互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于高職高專英語(yǔ)教學(xué)的研究

摘 要: 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)高度互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)課堂中大量的時(shí)間要用于師生交流或?qū)W生間互動(dòng)。課堂互動(dòng)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)起著非常重要的作用。本文從分析高職高專院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，闡述了互動(dòng)教學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)意義，論證了互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的有效手段。

關(guān)鍵詞: 高職高專院校 英語(yǔ)教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)模式

1.高職高專院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職高專院校由于受多種因素的制約，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有待提高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地改革英語(yǔ)教學(xué)。我在大一新生中進(jìn)行了如下的問卷調(diào)查，以求了解高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，找到解決英語(yǔ)教學(xué)效率不高的突破口。

本次問卷調(diào)查的對(duì)象為山東交通職業(yè)學(xué)院和山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院08級(jí)的學(xué)生，其中文科學(xué)生175人，理科學(xué)生100人，工科學(xué)生425人。學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)多在70分以上，最高分121分，最低分32分。

題目設(shè)計(jì)為單項(xiàng)選擇題的形式。本次問卷調(diào)查采用不記名方式，由任課老師隨堂向?qū)W生發(fā)放。共發(fā)放問卷調(diào)查表700份，實(shí)際回收有效問卷686份。現(xiàn)在列舉與本論文相關(guān)的題目。

表1和表2說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差是制約高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素，這與學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)是一致的，認(rèn)為較好的學(xué)生僅僅占到了10%，太差和幾乎等于零的學(xué)生占了50%。

表3說(shuō)明，超過(guò)一半的高職高專學(xué)生希望老師能采用交際互動(dòng)方式授課，表明學(xué)生渴望能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而這正是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。其次，希望能采用輔導(dǎo)答疑式授課，這則說(shuō)明了學(xué)生希望老師能在課堂上解決他們學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，而不希望“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)方式。這就要求英語(yǔ)教師改變教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂上多給學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

表4說(shuō)明，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，最希望掌握的英語(yǔ)技能是口語(yǔ)。由于在中學(xué)客觀存在的事實(shí)，使得教師不能把聽說(shuō)作為重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行足夠的雙向交流，否則就完不成教學(xué)任務(wù)，就難以瞄準(zhǔn)高考。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，國(guó)際交流的不斷增加，對(duì)外交流越來(lái)越頻繁。社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈激烈。學(xué)生已經(jīng)普遍意識(shí)到掌握英語(yǔ)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力，關(guān)系到他們的前途。因此，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)希望具有較好的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流。

從以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在高職高專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課堂互動(dòng)是不可或缺的，互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的有效手段。

2.互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

較早期的語(yǔ)言教學(xué)思想是以學(xué)生為中心，這是人文主義心理學(xué)家和社會(huì)語(yǔ)言代表人物馬斯洛(A.Maslow)和羅杰斯(C.R.Rogers)提出的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證和經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，這一思想被擴(kuò)展為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。作為“互動(dòng)”理論的核心思想，這一點(diǎn)也得到了眾多教育理論家的贊同。語(yǔ)言是交流的工具，因而語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注重教師與學(xué)生的交流，其基本目的是在教師幫助下提高學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言的能力。此外，互動(dòng)交流的作用還在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和動(dòng)力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。“有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程;不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)”。以語(yǔ)言學(xué)家科德(Coder)這一理論為依據(jù)，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們能夠表現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的知識(shí)和能力。外語(yǔ)教育專家應(yīng)惠蘭也曾這樣解釋外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程:“外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是‘學(xué)’而不是‘教’。”而傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)是以“教”為主，教師占用大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆]有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而成為消極被動(dòng)的接受者。

3.互動(dòng)課堂對(duì)老師的要求

3.1課堂互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生變成了課堂的主體，超越了“傳道，授業(yè)，解惑”的傳統(tǒng)觀念，使得教師的角色也發(fā)生了變化。教師作為控制者(controller)，需要放手一部分課堂控制權(quán)，提高學(xué)生的參與程度;作為評(píng)價(jià)者(assessor)，教師需學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷怎樣的錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)更正、怎樣的錯(cuò)誤應(yīng)該話后提醒、怎樣的錯(cuò)誤可以忽略，對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的鼓勵(lì);作為組織者(organizer)，互動(dòng)中教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織費(fèi)時(shí)費(fèi)力。準(zhǔn)確掌握學(xué)生的程度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的難易，使互動(dòng)活動(dòng)既富于知識(shí)性又富于趣味性是很多教師面臨的挑戰(zhàn);作為研究者(researcher)，一名優(yōu)秀的教師要掌握教學(xué)的前沿理論，具備研究者的眼光和素質(zhì)，準(zhǔn)確地看到自己教學(xué)中的不足，并以研究者的眼光審視已有的教育理論和解決教學(xué)中的實(shí)際問題;作為參與者(participant)，教師可以參與到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親身感受到課堂教學(xué)的效果。另外，教師還可以充當(dāng)課堂的管理者、協(xié)助者、資料提供者等。

3.2為了準(zhǔn)確了解學(xué)生，上好每一堂課，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師應(yīng)該注意自身的理論提高。教師應(yīng)該廣泛接觸語(yǔ)言學(xué)方面各種知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法，平時(shí)多與學(xué)生交流，注意他們的思想、動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，提供學(xué)習(xí)的途徑。在教學(xué)中努力把教學(xué)提升到一定的理論高度，反過(guò)來(lái)再用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。除此之外，教師是要提高自己的實(shí)際交際能力。

4.互動(dòng)課堂對(duì)學(xué)生的要求

4.1英語(yǔ)是一門實(shí)踐課，不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言技能的獲得必須通過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)際練習(xí)，而不取決于教師的反復(fù)講解。評(píng)估教學(xué)效果也以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性、參與性和學(xué)習(xí)方法。

4.2學(xué)生應(yīng)該在課堂互動(dòng)中轉(zhuǎn)變被動(dòng)的知識(shí)接受者的角色，以更加平等的身份和教師進(jìn)行互動(dòng)。將學(xué)生作為課堂互動(dòng)的參與者和交流中意義的協(xié)商者，在面臨交流困難時(shí)，教師要消除過(guò)分焦慮對(duì)語(yǔ)言的干擾，增強(qiáng)學(xué)生使用語(yǔ)言的信心;在參與課堂互動(dòng)的時(shí)候，教師要注意促進(jìn)有意義的協(xié)商的發(fā)生，主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言交際以促進(jìn)協(xié)商的發(fā)生。學(xué)生方則應(yīng)培養(yǎng)積極參與的態(tài)度和合作意識(shí);在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，增強(qiáng)自我糾正的意識(shí)，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)欲望，加強(qiáng)與教師的信息交流和合作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做到:(1)主動(dòng)并深入地參與教學(xué)過(guò)程。(2)獨(dú)立思考，及時(shí)反饋。(3)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。(4)同學(xué)之間勤于互動(dòng)即生生互動(dòng)。

5.結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效方法。互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，使高職英語(yǔ)課堂真正成為了教師和學(xué)生相互交流，共同合作的場(chǎng)所。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用及交流能力，能夠大大提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

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(作者系聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院07級(jí)教育碩士)