論獨(dú)立學(xué)院個(gè)性教育

摘 要: 個(gè)性教育是21世紀(jì)一種嶄新的教育理念，解放人的潛力，培養(yǎng)人的個(gè)性，促進(jìn)人的全面發(fā)展已經(jīng)成為高教教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，因?qū)W生的特殊性，更應(yīng)積極開展個(gè)性教育。

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 個(gè)性 個(gè)性教育

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的根本目的是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展發(fā)展。如何更好地促進(jìn)人的發(fā)展，則是個(gè)性教育研究的根本命題。個(gè)性教育是21世紀(jì)一種嶄新的教育理念，是高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)?！案骷?jí)各類教育都要著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展，加快課程、教材、教育方法和考試評(píng)價(jià)制度改革，把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造”。[1]解放人的潛力，培養(yǎng)人的個(gè)性，促進(jìn)人的全面發(fā)展已經(jīng)成為高教教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，因其學(xué)生的特殊性，更應(yīng)積極開展個(gè)性教育。

一、個(gè)性教育的基本內(nèi)涵

個(gè)性是一個(gè)人內(nèi)在的穩(wěn)定的心理行為特征，是一個(gè)人區(qū)別于他人的根本屬性。個(gè)性是就個(gè)人的特點(diǎn)而言的，是個(gè)人的特殊性、獨(dú)特性。人的個(gè)性不是一成不變的，而是不斷發(fā)展變化的。人的變化發(fā)展實(shí)質(zhì)就是人的個(gè)性的變化發(fā)展。教育促進(jìn)人的發(fā)展，實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)人良好積極個(gè)性的發(fā)展形成。個(gè)性教育就是根據(jù)人的個(gè)性的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的個(gè)性充分發(fā)展、人格健全、能很好從事一定職業(yè)的人。我國學(xué)者李暉認(rèn)為:“個(gè)性教育就是在教育過程中重視受教育者的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，尊重人的尊嚴(yán)、人的潛能和價(jià)值，促進(jìn)人的個(gè)性自主和諧發(fā)展的教育。其根本目的是培養(yǎng)人個(gè)性充分發(fā)展，人格健全的社會(huì)公民。”[2]個(gè)性教育從根本上來說是一種教育思想或教育觀念，它強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性，提倡個(gè)性潛能的發(fā)掘和個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，主張培養(yǎng)良好個(gè)性全面和諧發(fā)展的人，弘揚(yáng)教育的特色化。當(dāng)前我國教育越來越注重個(gè)性化的發(fā)展，在教育觀念上真正承認(rèn)和尊重學(xué)生在教育中的主體地位，逐漸改變那種封閉式說教、家長式管理的教育方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我規(guī)范的主動(dòng)性，并放手讓學(xué)生在各種教育活動(dòng)實(shí)踐中接受教育和鍛煉成長。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的個(gè)性化特征

截至2009年5月，全國有獨(dú)立學(xué)院已達(dá)322所，在校學(xué)生約占整個(gè)高校在學(xué)生的三分之一。作為我國大學(xué)生的一個(gè)重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生既有當(dāng)代一般高校大學(xué)生的共同特性，如年輕充滿熱情活力、思想上更趨務(wù)實(shí)、更有自我意識(shí)、更具競(jìng)爭意識(shí)等，但又有其自身的一些特點(diǎn)。

1.思維活躍，個(gè)性較強(qiáng)。

獨(dú)立學(xué)院一般收費(fèi)較高，學(xué)生一般家庭條件比較好，在興趣愛好方面受到較好的引導(dǎo)，興趣愛好較為廣泛。同時(shí)思維十分活躍，對(duì)事情有自己的想法，求新、求異意識(shí)比較強(qiáng)。自我意識(shí)非常強(qiáng)，比較關(guān)注自身的權(quán)力，集體意識(shí)較差。

2.社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生好玩、好動(dòng)，多數(shù)有自己的特長，特別是在文體、書畫、電腦等方面人才濟(jì)濟(jì)，而且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力。喜歡實(shí)踐活動(dòng)類課程，有較強(qiáng)的參與、動(dòng)手能力。有較強(qiáng)的時(shí)候適應(yīng)性，在口才、溝通、社會(huì)交往等方面，也都表現(xiàn)出較高的能力。

3.文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，自信心不足。

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績稍差一些，文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。特別是高考成績的差距使他們“底氣不足”，而對(duì)自己的前途和未來則缺乏自信心，表現(xiàn)出一定的自卑感。

4.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺少刻苦學(xué)習(xí)的精神，缺乏艱苦生活的磨練。學(xué)習(xí)上進(jìn)心不足，缺少生活目標(biāo)，憑興趣，缺乏主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的自覺性、紀(jì)律性較差，自控能力較弱，缺乏信心和恒心。他們也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到困難和問題，很容易放棄。

三、獨(dú)立學(xué)院實(shí)施個(gè)性化教育的舉措

個(gè)性教育是獨(dú)立學(xué)院辦出特色的核心。獨(dú)立學(xué)院作為一般的高校，不能像“211工程”高校一樣追求一流的辦學(xué)水平，培養(yǎng)一流人才。但是這并不意味著獨(dú)立學(xué)院不能成為一所成功的高校，也不意味著獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不能成為成功的有個(gè)性的有用之才。只有以個(gè)性化教育為手段，采用多元化的辦學(xué)模式，多元化的教育模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，獨(dú)立學(xué)院才能避免我國傳統(tǒng)教育千人一面、萬人一書的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、有完美個(gè)性的創(chuàng)新型人才。

1.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)展愛好特長。

以合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長教育為教學(xué)目標(biāo)。夯實(shí)基礎(chǔ)就是要求大學(xué)生樹立全面發(fā)展的理念，各種素質(zhì)達(dá)到大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。發(fā)展揚(yáng)長就是承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己的長處，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由充分地發(fā)展自己的專長，逐步形成特長、強(qiáng)項(xiàng)，為畢業(yè)后參與行業(yè)競(jìng)爭、崗位競(jìng)爭而蓄積實(shí)力。合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長教育不僅承認(rèn)各種素質(zhì)都較好的學(xué)生是優(yōu)秀學(xué)生，而且承認(rèn)某種素質(zhì)特別優(yōu)秀或多種素質(zhì)優(yōu)秀而其它素質(zhì)都合格的學(xué)生也是優(yōu)秀學(xué)生。它適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)體差異，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐上，獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生的個(gè)性化教育實(shí)踐中也有意識(shí)地采取了一些舉措，著眼學(xué)生特點(diǎn)因材施教，如浙大城市學(xué)院以“倡導(dǎo)合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長教育，注重學(xué)生全面素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展”為育人理念，開展教育改革。該校不拘一格的教育模式，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新星。浙江大學(xué)黨委副書記、城市學(xué)院首任黨委書記鄒曉東曾說:“不同學(xué)校應(yīng)該有不同的人才定位，城市學(xué)院面向市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提倡不安分，其最大的成果就是畢業(yè)生在社會(huì)上能各展所長?！盵3]

2.鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

教師是教育活動(dòng)的主體之一，他們有改革教育的權(quán)利和義務(wù)，有選擇教育內(nèi)容、規(guī)范教育的權(quán)利。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)賦予教師更多的教學(xué)自主性，讓教師可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同教學(xué)方法和方式的選擇。應(yīng)允許教師走出標(biāo)準(zhǔn)件式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師敢于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。只有教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能培養(yǎng)出個(gè)性人人才。沒有個(gè)性的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重學(xué)生個(gè)性差異。改革“一張考卷、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案”，重機(jī)械記憶的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多種靈活的考核評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。學(xué)生是不是優(yōu)秀學(xué)生，不以考分作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有特長、在某一方面特別優(yōu)秀的學(xué)生也是優(yōu)秀學(xué)生。承認(rèn)每一位學(xué)生的差異，并尊重他們的個(gè)性和潛能，發(fā)揮他們的特長。

3.承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。

承認(rèn)學(xué)生差異，實(shí)施分層次教學(xué)。大學(xué)英語是大學(xué)生的公共課，學(xué)生多，成績差異大。有的獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了改革。如我校求真學(xué)院在2007級(jí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、廣告學(xué)、材料化學(xué)三個(gè)專業(yè)6個(gè)班開展分層次教學(xué)改革試點(diǎn)，實(shí)行因材施教，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)我校2006年與印度著名IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為信息類專業(yè)開設(shè)NIIT培訓(xùn)課程，設(shè)立NIIT課程修讀學(xué)分，拓寬了學(xué)生選修的范圍，讓課程的內(nèi)容更切合需求。

樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生自信。榜樣的力量是無窮的。三本學(xué)生因入學(xué)成績差在心理上存在一定的自卑感，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的自信。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和宣傳學(xué)生中優(yōu)秀典型，介紹優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生面對(duì)面接觸，樹立獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)上進(jìn)的積極性。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立平時(shí)加加強(qiáng)、校內(nèi)加校外的全面的實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)改變實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成各種實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不受已有知識(shí)的束縛，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的求新、求異心理，發(fā)展學(xué)生特長，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣組織開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性、主動(dòng)性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用寒暑假開展豐富多彩的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能走向社會(huì)，深入企事業(yè)單位去實(shí)踐、鍛煉。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院認(rèn)為，人才的培養(yǎng)不在于知識(shí)的傳授，而在于能力的培養(yǎng)，提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)個(gè)性”的人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行一系列的改革，取得較好效果。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在校大學(xué)生就是今后社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主體。為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前人才培養(yǎng)最需要解決的問題之一。部分獨(dú)立學(xué)院在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也采取一定的改革舉措。浙江工商大學(xué)、湖州師范學(xué)院求真學(xué)院也在校內(nèi)建立了創(chuàng)業(yè)園地，讓學(xué)生有實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì);浙江大學(xué)城市學(xué)院、之江學(xué)院等就組建了“創(chuàng)業(yè)班”，選拔有創(chuàng)業(yè)意向和愿望的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)外創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。這些新的做法和嘗試，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性人才的培養(yǎng)將發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn):

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[2]李暉.個(gè)性教育的理論基礎(chǔ)、特征及其實(shí)施[J].教育評(píng)論，1991，(3).

[3]浙江在線http://www.zjjyzx.com/news/200910/334276-1.shtml.

本論文是湖州師范學(xué)院求真學(xué)院2009年教學(xué)改革項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生個(gè)性化教育研究”成果，課題編號(hào)JY12014。