激發(fā)興趣,樂于作文

摘 要: 在作文教學(xué)中，教師可以從以聽激趣、以讀引趣、以寫促趣、以“集”增趣四個方面來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出“怕”寫作文的困境。

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 興趣 嘗試

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的基本概念是:“寫作是運用書面語言進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”在寫作中做到“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。而學(xué)生在作文課堂上“橫眉冷對方格紙，俯首咬爛鉛筆頭”的情形凸顯了一個不容忽視的尷尬問題:學(xué)生怕寫作文，從小學(xué)三四年級寫到九年級，文題如出一轍，單調(diào)、呆板、乏味，不少學(xué)生往往用中學(xué)的題套小學(xué)的文。面對文題恰似無米之炊，想出上句沒下句，只得生搬硬套，作文如同“榨文”。愛因斯坦說:“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出怕寫作文的困境呢?興趣與需要密切相關(guān)，只要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了強烈的求知欲望，感到所學(xué)內(nèi)容對自己有用，這樣寫作起來，就會產(chǎn)生興趣。因此我在作文教學(xué)中作了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、展讀貼近學(xué)生生活的優(yōu)秀作品，以聽激趣

眾所周知，一篇文質(zhì)兼美的文章，仔細(xì)讀讀，如飲醇酒，其味無窮。它可以給人以美的感受，使精神情操得到陶冶。心理學(xué)也表明符合人們需要、切合實際、為人們所熟悉的事物，就能夠引起人們的興趣和注意。而貼近中學(xué)生生活的文章，一般反映的是初中生最熟悉的生活，所以容易引起學(xué)生的注意或情感上的共鳴，從而激發(fā)他們的寫作興趣。例如我在一個班讀講一篇中學(xué)生有關(guān)思念親人、抒發(fā)真情實感的范文《深沉的思念》，該文感情真摯，催人淚下。學(xué)生聽后，深受啟發(fā)，思路大開，并引起了情感上的共鳴，寫出了很多文質(zhì)兼美的佳作。其中一個學(xué)生的《母親，再愛我一次》還在報刊上發(fā)表了。此外，我還建議學(xué)生在第二課堂的閱讀中把引起情感共鳴的佳作挑出來，貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地，供大家觀摩欣賞，學(xué)習(xí)借鑒。有關(guān)資料證明:對中學(xué)生來說，多讀名人名著固然重要，但能多讀一些同寫作層次、同生活層次、有共同情趣的同齡人的優(yōu)秀作品，更能結(jié)合實際，啟迪思維，更容易觸發(fā)學(xué)生的寫作沖動，沖破阻礙他們情思的層層障礙，讓他們在情感上產(chǎn)生一種不吐不快的感覺。

二、開辟課外作文資源，以讀引趣

開辟課外作文資源，擴大學(xué)生的寫作視野，能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。現(xiàn)在有的學(xué)生只有在教師要求寫作文時才去觀察生活，積累材料，以應(yīng)一時之急，平時很少進行課外閱讀，缺乏寫作材料，當(dāng)然對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，單靠語文課是無濟于事的，大部分功夫還得在課外。例如各種知識的積累，生活經(jīng)驗的積淀，寫作素材的篩選，就不得不走出“圍墻”。幾年來，我的做法是:要求學(xué)生每星期務(wù)必去一次圖書館、閱覽室，把自己閱讀的內(nèi)容做成資料卡片，然后專門抽一節(jié)語文課給學(xué)生交流各自的資料卡片，組織學(xué)生整理成文集，達(dá)到資料共享的目的;要求學(xué)生在寒暑假期間各讀三本名著，寫讀后感;鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日外出旅游，游覽名勝古跡，進行簡要的走訪調(diào)查;提倡學(xué)生每人備一個素材積累本，隨時記錄自己的所做、所看、所想。通過開展這些活動，學(xué)生的知識面擴大了，視野開闊了，生活經(jīng)驗豐富了，參與寫作的信心加強了，對作文的興趣自然也就提高了。同時，寫作材料的具備，讓他們寫起文章來，能夠得心應(yīng)手。

三、自主命題寫作，以寫促趣

傳統(tǒng)作文教學(xué)都以教師命題為主，學(xué)生作文時普遍感到無事可寫，無話可說。而教師也總是認(rèn)為學(xué)生閱歷少，知識貧乏。命題時，指導(dǎo)寫作時，我總是千方百計找一些自認(rèn)為易寫的題目讓學(xué)生寫，結(jié)果學(xué)生寫的作文三言兩語，空洞無物，沒有新意。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師的作文題目多是根據(jù)課文單元訓(xùn)練的安排而定的題目，只是為了完成一次寫作任務(wù)，因而學(xué)生也只是寫一篇應(yīng)付交差。寫出來的作文當(dāng)然就“面目可憎”了。而他們心中有許多想說的話卻沒有機會說，想寫的內(nèi)容卻沒有機會寫，寫作興趣也就無從激發(fā)。為了打破這種局面，我認(rèn)為教師可以打破框框，對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順其自然，讓學(xué)生寫平時自己喜歡寫的東西，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，真正做到新大綱要求的那樣:“把自己的見聞、感受和想象說出來。”所以我在作文教學(xué)時換了一種方法，適時為學(xué)生提供一個自由馳騁的時空，讓他們充分地發(fā)揮。比如，我在即將布置學(xué)生作文時，經(jīng)常先征求學(xué)生的意見，要寫什么，什么時候?qū)懀趺磳懀扔懻撘环蠖鄶?shù)學(xué)生贊成的就通過，還有不同意的那些學(xué)生可以自選題材、自選時間。我選擇較多的機會給學(xué)生自主命題，自由立意，體裁不限，形式不拘。這樣讓學(xué)生找到自己的興趣點，便于他們寫自己熟悉的、喜歡的事物，便于他們表達(dá)真情實感，還會讓學(xué)生覺得老師很尊重他們，他們自己是學(xué)習(xí)寫作的主人，他們沒有理由不認(rèn)真寫。2009年中秋節(jié)前，我和學(xué)生商量，決定收集關(guān)于中秋的民間習(xí)俗資料，參加其中的一些活動，訪問老人了解節(jié)日里有哪些講究，等等，然后以“家鄉(xiāng)的中秋節(jié)”為題寫一篇習(xí)作。大家興高采烈地去準(zhǔn)備了，看著那些曾經(jīng)不喜歡作文的學(xué)生都有了很大的轉(zhuǎn)變，我很欣慰，同時也深刻感受到了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。而這樣的作文，學(xué)生也就不會覺得是為了完成寫作任務(wù)，只是為說自己想說的話，寫自己想寫的內(nèi)容，也就不難寫出讓人為之心動的佳作了。自主命題，可使學(xué)生的寫作心潮自然噴涌，深受學(xué)生歡迎。

四、編輯學(xué)生作品集，以“集”增趣

著名的教育家第斯多惠說:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在作文教學(xué)的實踐中，我們可以看出，無論是小學(xué)生還是初中生，都有一種很強的表現(xiàn)欲，都希望通過自己的行動來引起老師的注意，獲得老師的表揚或贊許。針對這一心理，教師可以鼓勵學(xué)生每學(xué)期或每學(xué)年力爭寫出一篇或幾篇較優(yōu)秀的作文，以此博得老師或全班同學(xué)的認(rèn)可。在多年的教學(xué)實踐中，我的做法是:每學(xué)期的第一堂作文課主要是明確本學(xué)期作文教學(xué)計劃和優(yōu)秀作文處理辦法，并印發(fā)習(xí)作集集名和序言。

例如:我曾經(jīng)給某屆八年級學(xué)生的習(xí)作集題名為“綠芽兒”，并寫下這樣的序言:

春風(fēng)吹來的日子，我們伸出好奇的手，觸摸春的希望，去感受自然的氣息，掏取一滴甘霖……潤一潤久已渴望的心。

……

雖然這里沒有參天的大樹，而只有剛剛伸出枝頭的綠芽;這里也沒有斑斕多彩的名花異草，只有小草野花，但誰能說那綠芽就不能長大成樹，那小草野花就不能點綴爛漫的春色?

這個集名和序言使學(xué)生心里有了底，端正了作文態(tài)度，作文興趣也被序言調(diào)動了起來。然而，這種興趣只是剛剛激發(fā)，要想使學(xué)生長期保持這種濃厚的興趣，還要堅持不懈。所以第二步，我堅持每次作文后認(rèn)真選取優(yōu)秀習(xí)作，并精心寫好評語，然后將學(xué)生習(xí)作連同評語打印出來，分發(fā)給全班學(xué)生閱讀借鑒，并在作文評講時當(dāng)眾朗讀并給予分析。積極地推薦學(xué)生的成功之作到班級的《學(xué)習(xí)園地》、《優(yōu)秀習(xí)作選》、《優(yōu)秀日記選》及學(xué)校的櫥窗上去發(fā)表。當(dāng)學(xué)生看到有那么多人在看自己的作文時，自豪之情油然而生。對于那些特別突出的習(xí)作，我則向報刊推薦，組織學(xué)生參加學(xué)校、市級、省級、全國的作文競賽，對獲獎?wù)哂枰员碚谩Ｕ缃逃姨K霍姆林斯基所說的那樣:“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他在這個過程中體會到自己的勞動成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”學(xué)生從自己努力的成果中體味到的快樂是其他的快樂所不能比擬的，對寫作自然就更有興趣了。

總之，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的關(guān)鍵，只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生思維活躍，樂于寫作文，寫出來的文章才真實感人，充滿生活情趣。