抓好初中英語寫作需注意的幾個問題

隨著新課程不斷注入課堂教學，初中英語寫作也從無到有。由此可見，寫作教學在初中英語教學中占有相當重要的位置，然而現狀卻不容樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量較低。如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學?我總結了二十年的教學經驗，認為應注重下列幾個問題。

一、注重寫作教學的基本訓練階段

眾所周知，英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定短語、固定搭配等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們、用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，教師要加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化。因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，熟練運用。五種基本句型是:①S+V;②S+V+O;③S+V+O+O;④S+V+P;⑤S+V+O+C。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此，教師還必須對學生進一步擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句訓練。其實，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習”，對學生進行基本語感的訓練。

二、注意寫作訓練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作，聽的理解是吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫的訓練的多樣化。

首先，在對話的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，教師還可要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在改寫短文的過程中，注重時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。其次在閱讀教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要作相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高表達能力。除此之外，還可讓學生用課文中的詞組進行復述。學生復述課文不是件容易的事情，學生既要把握課文中的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既能鍛煉他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又可提高語言的精確度，使自己的寫作能力有很大的提高。最后，在聽力教學中，除了讓學生聽懂做完聽力練習之外，還可讓他們復述聽力材料，或還讓他們寫在作業本上。

三、注重寫作訓練的規范化

初中起始階段的訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即①構思(討論題目);②寫提綱(理順思想的邏輯關系);③起草(打草稿);④校訂(檢查錯誤，重新安排內容);⑤修改(定稿)的五步曲對學生進行寫作模式的訓練。雖然這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，使學生養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文章特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

四、注重教師的指導作用

教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出學生的錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師的作品了;如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對于新教材中的“有指導地寫”的寫作訓練，規定學生限時完成，同桌、前后左右相互批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于評講。對于新教材中的“自由寫作”的訓練，我指導學生弄清主題、抓住重點、組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型來表達。然后讓學生共同研究、互相評論寫好草稿，以便最后寫出修改的稿子，這就有助于減輕教師修改作業的負擔，也有利于學生寫作水平的提高。

五、注重挖掘學生的閃光點

英文寫作確是教學中的一大難點，但寫作能力是練出來的，要學生持之以恒、經常練習才能逐步提高，所以鼓勵學生勤練筆、克服畏難情緒是至關重要的。對于學生的習作，我采取面批、全批等多種形式，挖掘學生的閃光點。看到優美的詞語、漂亮的句子、與眾不同的觀點我都會劃上不同的符號以示表揚，對寫得好的文章及時在課堂上當范文朗讀給學生聽，讓全班同學感受勤學苦練的成就感，分享成功的喜悅。同時，對少部分寫作有困難的學生實行個別輔導，啟發學生思維，并結合實際，有針對性地進行講評，并且通過日記、周記、書信、作文競賽等形式的練習，讓學生“練中有樂、樂中有練”，其樂無窮。通過幾年的實踐，學生的寫作基本功扎實，在每次考試中都得到驗證，效果顯著。

教無定法，新課改的推進，教學理念的轉變，使我深深地認識到;遵循教學規律，培養學生的智能至關重要，作為一名英語教師，必須不斷地努力研究課題，更好地適應時代發展的需要。