開放評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，作文是一大難題。一學(xué)期八篇作文，一周一篇日記。學(xué)生一篇篇地寫，教師一本本地閱;學(xué)生付出了許許多多的努力，教師灑下了辛勤的汗水，可學(xué)生的作文水平提高甚微，對(duì)作文越來越?jīng)]有興趣。在多年的習(xí)作教學(xué)中，我不斷反思，認(rèn)為不能只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的形成性評(píng)價(jià)，而后我大膽實(shí)踐，在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作方面勇于改革、創(chuàng)新，采取多元開放評(píng)價(jià)法來評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，取得了良好的效果。我認(rèn)為，小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、流動(dòng)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是固定式的，教師是惟一的“審判官”，看完學(xué)生的作文后，給學(xué)生劃出好的段落，標(biāo)出不通順的句子，寫上一大堆批語，最后打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣一節(jié)課下來，最多看五六本;教師把學(xué)生的作文發(fā)下去，優(yōu)秀生看看批語，學(xué)困生連批語也不看就放到抽屜里，這樣真是勞民又傷財(cái)，事倍功半。而流動(dòng)評(píng)價(jià)是心靈之間的交流，它在師生、生生、學(xué)生自我、學(xué)生家長之間搭建了一個(gè)多方參與、互動(dòng)交流的平臺(tái)，促使學(xué)生在交流中取人之長、補(bǔ)己之短，資源共享。

1.自我修改

人們常說:“好作文是改出來的。”課標(biāo)也明顯指出:“修改自己的作文，并主動(dòng)與他人交流，做到語句通順。”近年來，我重視引導(dǎo)學(xué)生在自改作文、相互評(píng)價(jià)的過程中提高寫作能力，效果甚佳。學(xué)生在寫完作文后，一遍一遍地讀，讀到認(rèn)為滿意的地方，畫上自己喜歡的符號(hào);不通順的句子，反復(fù)斟酌、推敲、修改，直到滿意為止。

2.小組互改

心理學(xué)研究證明，只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。中高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的鑒賞能力，因而可采用小組互改的方式。小組互改是指小組長為小老師，和組員共同批改其他組的作文，在批改的過程中，與自己的作文進(jìn)行對(duì)照、反思，而后批改者與被批改者接頭，交流批改心得:“你的想象力特別豐富，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)!”“你有個(gè)字寫錯(cuò)了，我給你指出來了!”……當(dāng)這樣的交流得到教師的表揚(yáng)后，批改者定會(huì)有一種成功感，從而批改得更認(rèn)真。

3.家長評(píng)價(jià)

家長是孩子的第一任老師。學(xué)生寫完作文后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把作文拿回家，讀給家長聽，讓家長評(píng)價(jià)孩子的作文，并引導(dǎo)孩子修改，而家長的一句話往往會(huì)給孩子極大的鼓勵(lì)和信心:“很好!”“我的孩子會(huì)寫作文了，看來讀書真有好處!”

4.教師評(píng)價(jià)

對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說，作文剛剛?cè)腴T，修改能力不足，以教師批閱為主。三年級(jí)下學(xué)期開始，教師在文中重點(diǎn)作上提示符號(hào)，具體修改由學(xué)生完成，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

二、細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)

“偉大源于細(xì)節(jié)的積累”。細(xì)節(jié)問題已成為社會(huì)各界人士普遍關(guān)注的問題。《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書中有句話說得好:“殺雞須用牛刀，只有花大力氣，把小事做細(xì)，才能把事情做好。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目的，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵(lì)。細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，不能千篇一律，也不能一棍子打死。教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要用“顯微鏡”細(xì)心地觀察，即使只是一個(gè)好詞、一個(gè)佳句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，抓住這些微小的閃光點(diǎn)再用“放大鏡”將其放大，這樣才能讓一些學(xué)困生在習(xí)作課上看到希望，燃起思維的火花。

三、多樣評(píng)價(jià)

習(xí)作評(píng)價(jià)是多向互動(dòng)的，而多樣評(píng)價(jià)也更易提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。評(píng)價(jià)過程中每個(gè)學(xué)生都可以成為評(píng)價(jià)者，也可以成為被評(píng)價(jià)者，每個(gè)學(xué)生都可以用不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相切磋，共同提高習(xí)作水平。

1.口頭評(píng)價(jià)

學(xué)生寫完草稿，自行修改后，在評(píng)價(jià)課上，可以自由站起來，把自己的作文聲情并茂地讀給大家聽，師生隨即作出口頭的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中強(qiáng)調(diào):認(rèn)真傾聽，在評(píng)價(jià)時(shí)既要抓住閃光點(diǎn)，又要指出不足之處。在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀的習(xí)作投影出示，進(jìn)行集體交流，教師引導(dǎo)全班學(xué)生欣賞這篇作文好在哪里，找出好的寫法、好的片斷，遣詞造句等，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)提出修改意見。這種評(píng)價(jià)方式既能提高學(xué)生欣賞作文的能力;又能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.書面評(píng)價(jià)

好的評(píng)語，對(duì)學(xué)生而言，是一種示范，是一種激勵(lì)，更是一種熏染。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，我注重激勵(lì)性的語言，如:“你真是一個(gè)會(huì)寫作的小姑娘!你的文章修改后精彩極了!“我賞你三個(gè)笑臉，如果下次習(xí)作你再把字寫好，我再送你一個(gè)。”……在評(píng)價(jià)時(shí)，我不僅努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，把情感傾注在筆尖上，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的習(xí)作。這樣的點(diǎn)評(píng)費(fèi)時(shí)少，收效高，能讓學(xué)生從這些評(píng)語中品出老師對(duì)自己的鼓勵(lì)與期待。

3.園地評(píng)價(jià)

我在教室的后墻上開辟了一個(gè)習(xí)作園地，營造了濃濃的評(píng)價(jià)氛圍。在每次習(xí)作后都有部分學(xué)生的作品貼在那里展示，每位閱讀者都可以把自己的評(píng)語貼在一邊，也可以當(dāng)面發(fā)表自己的見解。習(xí)作園地，是學(xué)生展示自我、真情流露的地方。隨著“你評(píng)、我評(píng)、大家評(píng)”，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力不斷提高。

四、成就評(píng)價(jià)

在平時(shí)批改學(xué)生的作文、日記、試卷的過程中，我一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的文章，就會(huì)在班上宣讀，還鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)投稿，讓他們充分體驗(yàn)習(xí)作的成就感。每學(xué)期我都開展佳作欣賞會(huì)，妙詞佳句本、海邊拾貝手抄小報(bào)展評(píng)會(huì)等。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生能靈活地運(yùn)用積累到的知識(shí)，大大提高了自己的習(xí)作能力。如在“佳作欣賞會(huì)”中彭媛、張琴琴、陳曦同學(xué)名列榜首，她們的作文《媽媽的變化》、《放飛》、《愛的長河》刊登在省級(jí)刊物《創(chuàng)新作文》上。當(dāng)學(xué)生的文章在各級(jí)刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)時(shí)，我就鄭重地在班里再次宣讀，進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓大家為他們祝賀，使獲獎(jiǎng)孩子油然而生成就感，大大激發(fā)全體學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，都萌生一種寫作、投稿的欲望。

習(xí)作評(píng)價(jià)是小學(xué)教師不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用開放式多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中提高修改習(xí)作能力、口語表達(dá)能力，感受到關(guān)注，體驗(yàn)到成功，有效地激發(fā)學(xué)生寫作的自信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生作文水平的全面提高。