信息素養:教師專業化成長的新引擎

教育信息化成功與否，教師是一個關鍵的影響因素。不論從教師自身發展需求或專業化要求而言，教師都必須提高自身的信息素養。研究教師的信息化素養與專業化成長對推進當前的素質教育，具有重要的現實意義和理論價值。

一、信息化素養的提升為教師的專業化成長提供了空間

信息素養(Information literacy)不僅僅包括運用當代信息技術獲取、識別、加工、傳遞和創造信息的基本技能，更重要的是在當代信息技術所創造的新環境中的獨立學習能力、創新意識、批判精神及社會責任感和參與意識。教師信息素養，就是教師善于創造性地利用信息不斷改進教學，創新教學思路和方法，創新教學結構和模式，提高教育教學質量和效率。隨著現代媒體技術在教育中的運用，教師所要掌握的有關教育的知識越來越多，并且這些內容也不斷變化。教學模式、教學方法的發展更是層出不窮。這些內容的不斷發展決定了教師所要接受的將是終生教育，這些都是現代社會對教師提出的嚴峻挑戰。當前，嶗山區正在全力打造青島高新技術產業核心區、國際性旅游度假區和現代服務業聚集區等優勢特色產業，推動區域經濟發展由數量擴張帶動向結構優化升級帶動的戰略性轉變。經濟社會發展前景為教師的成長提供了機遇，也對中小學教師隊伍的素質提出了更高的要求。在信息社會中，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念、掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用。可以說，其自身的信息素養關系到信息社會背景下教育的結果。無法想象在新時期缺乏信息素養的教師是如何進行教育科學研究，如何探究探索新型教學結構和模式，如何推進素質教育的。

二、骨干教師信息素養現狀調查及分析

分析一:關于信息技術在教學中的重要性教師們大都持肯定態度。近幾年來，我校以承擔的省級課題“信息素養與教師的專業化成長”為龍頭和帶動，深入開展廣大教師的信息素養教育，硬件配置和軟件建設兩手抓，兩方面見了成效，極大地促進了教師的信息素養的提升。目前，全校教師的現代信息意識明顯增強，運用教育技術的能力也有了不斷的提高。特別是骨干教師人人會熟練使用現代教育設施和設備，電腦和網絡已成為他們工作中不可缺少的得力助手，多媒體設備的運用在課堂中隨處可見。當問及:“您是否理解‘多媒體’一詞的確切含義?”時，有94%以上的教師表示“理解”;對于問題“您是否學習或了解有關知識產權的法律或法規?”的回答情況是:“是”73%;“否”27%。在“你認為網絡信息技術與資源在個人成長中的作用”的調查中，回答很重要的占96%。由于信息量激增和信息技術的不斷進步，信息的資源地位日益提高，信息技術正在改變著骨干教師的生活方式和工作方式。教師與學生分享信息資源的意識、溝通整合及收集整理信息資源的意識較為強烈。在課題研究的帶動和骨干教師信息素養培訓的推動下，我校骨干教師團隊不斷成長壯大，在教育教學上取得了豐碩成果。

分析二:骨干教師應用信息資源促進教學的能力較強。在信息化的環境下，互聯網絡應該成為教師檢索和獲取豐富的教育教學信息資源重要途徑。信息能力直接影響著教師利用信息技術進行教學的頻率和效果，信息化教育要求就是教師具有良好的信息素養，以及較強的信息處理能力。教師在日常教學環境的設計與管理、教學活動的設計與管理、教學資源的設計、開發與管理、教學評價活動的設計與實施、教學科研活動等方面都能夠很好地運用教育技術。在一項關于上網目的的問卷調查(可以多選)中，運用網絡“提高自己的教育教學及技能”、“豐富教育教學情趣”、“了解社會”、“游戲娛樂”四個選項分別為95.55%、81.03%、90.22%和4.03%，可見骨干教師對自身的專業發展方面也比較重視，上網的首要目的是查找教學資料，網絡成為大部分教師了解教育動態、學科教學前沿的窗口，網上大量的教育資源使上網教師成為受益者。

分析三:科學合理的評價激勵政策是調動廣大中小學教師積極性，發揮創造性，促進專業發展的重要因素。在課題研究的過程中，我們針對學校骨干教師的特殊性，將其信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等四個方面具體為信息意識的樹立、自主學習與思考、教育教學技能的提高、教育教學情趣的豐富、教育教學實效等五個指標，在此基礎上研究制定了“信息素養與骨干教師發展”評價體系。經過幾年的實踐檢驗，這個評價促進了骨干教師創造性地將信息技術應用于教育教學，營造了積極的信息技術教學應用氛圍，成為提高教師信息素養的一種措施，對骨干教師的信息素養的整體提高起到了積極推動作用。

分析四:大多數教師具有一定的信息倫理和道德，能夠負責任地檢索、處理、傳播信息，能夠對學生進行信息道德方面的引導。對商業性網絡上發布的相關信息具有一定的警覺性和辨別力，并知道尊重別人的勞動，也愿意在同年級組同學科的教師間互相分享備課或課件的信息資源。但在調查中也發現，在運用網絡資源中，教師的自我防范和自我保護意識較差。在對網絡中出現的不健康信息的態度調查中，63.17%的教師表示非常反感，但也有一些教師表示無所謂，認為“再不健康也對我沒有影響”。問及如果“把自己更新下來的電腦，轉給陌生人，該怎樣做到自己信息的安全?”97.19%的教師認為“刪除文件”即可，錯誤地認為“刪除了就不可能恢復了”，對磁盤格式化及重新分區的意識幾乎為零。89.04%的教師不知道在電腦上設置用戶密碼的重要性。這也從一個側面說明，大部分教師對計算機的硬件與軟件、信息污染、知識產權等知識掌握得都比較好，但對計算機犯罪及網絡安全法規這幾個知識點的了解還有待進一步加強。

分析五:在信息素養培訓方面，大多數骨干教師認為現行的培訓體制需要改進，培訓的內容和方式應該更加有層次，信息素養的提高應該是一項系統的工程，而不是短期培訓可以完成的。學校也期待在培訓愿景上，建立一支熱愛教育事業，無私奉獻，具有現代教育思想和教育觀念，具有較高的理論水平、教育教學水平及教育科研能力，掌握現代科學知識，富于教育教學創新精神和能力，適應素質教育需要的骨干教師隊伍，使教師掌握新課程、新標準、新技術，能采用先進的教學方法進行教學設計，能利用信息技術進行課件設計、課程開發，能熟練應用信息技術，并充分發揮骨干教師的示范作用、輻射作用。

三、強化信息素養，促進骨干教師成長的對策建議

(一)提高教師的信息意識，增強中小學教師提高信息素養的自覺性和主動性。信息技術時代的來臨和教師專業化的發展，要求教師迅速提高自身的信息素養。在傳統教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。但是，在信息時代，學生積極運用探究的方式進行學習，教師要打破傳統教學模式的束縛，不斷更新自己的教育觀念，增強提高信息素養的自覺性和主動性，通過各種途徑不斷地學習，不斷自我成長，提高自身的專業化水平，把自己塑造成為教育信息時代所需的新型教師。

(二)改善學校的信息裝備硬件條件，為骨干教師的專業化成長提供支撐。要在現有硬件建設的基礎上，進一步加大對信息網絡配備的力度，建議普通課堂需配備多種常規教學媒體，尤其需保證計算機的數量和質量。學校要加強軟件和信息資源的開發與管理，包括教學、課件實例與精品網絡課程、數字圖書館等資源的建設。加強校園網絡防火墻管理，利用防火墻來防御網絡中的各種威脅，過濾不健康信息和垃圾信息。廢止現行的學校網絡定時開閉的時間規定，或者設立教師上網的公用辦公室，以保證教師的教學科研需要。

(三)堅持“四結合”原則，提高骨干教師的信息素養。一是理論與實踐相結合。學校要按照《骨干教師信息素養評價體系》，鼓勵教師把所學新理論新方法運用到教學中來豐富課堂，改變傳統的評價方法，以山東省教育廳關于素質教育的相關規定為指導，大力提倡素質教育，鼓勵教師嘗試新的教學手段和方法等。二是統一性與多樣性相結合。根據教師的學科、年齡、職位等情況，在培訓的內容、課程形態、時間、考核方式等方面對教師做出不同的安排，按需施教，講究針對性。三是校外培訓與校內培訓相結合。可以有效地利用資源，增強教師間的聯系和互相學習。四是計算機媒體與其他現代教育媒體相結合。教師信息技術的培訓不應該僅僅是學習計算機媒體的教育應用，還應了解其他現代教育媒體在學科教學中的應用，根據需要合理的選擇媒體進行組合。

(四)促進信息技術與骨干教師學科教學的整合，做到在實踐中應用和提高。信息素養的最高層是信息應用，尤其是應用信息手段，提高教育質量，培養學生的信息素養，訓練學生的信息技能，從而達到預期的實驗目標。提高骨干教師信息素養，要積極開展信息技術與學科教學整合的應用研究。通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能很好發揮教師主導作用，又能凸顯學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。

參考文獻:

[1]何高人.美國高等教育信息素養能力標準及其啟示[J].現代教育技術，2002，(3).

[2]馬穎，劉芝.“反思性教學”研究述評[[J].樂山師范學院學報，2003，(6).

[3]余勝泉，楊小娟，何克抗.基于建構主義的教學設計模式[J].電化教育研究，2002，(12).

[4]Information Power:Building Partnerships for Learning，AASL;AECT，1998.