數學課堂教學中“減負\\增效\\提質”的實踐與探索

摘 要: 減輕學生過重的學業負擔是素質教育的要求，如何在數學課堂教學中充分體現新課標的基本理念，如何通過“減負、增效、提質”全面提高學生的綜合能力和素質，成為當前課堂教學急需解決的課題。本文介紹了數學課堂教學中“減負、增效、提質”的具體實踐與探索。

關鍵詞: 數學課堂教學 減負 增效 提質 實踐與探索

“應試教育”中的課堂教學特點是:不講究教學效率，只靠延長學時和加大作業量;不講究能力培養，只靠機械重復和無效勞動的習題堆砌;不講究教學藝術和現代化教學手段，只靠照本宣科、滿堂灌、填鴨式、生塞硬給;不講教學的針對性和層次性，搞一個標準、一律要求，全面應付考試。其后果是:學生厭學，失去學習的興趣，學生的全面發展受到不同程度的抑制和扼殺。由于受“應試教育”慣性的影響，以上現象在新“課改”實施多年的今天仍然存在。因此，如何在課堂教學中充分體現素質教育的要求，如何通過減負增效全面提高學生的綜合能力和素質，成為當前課堂教學急需解決的課題。我結合自身教學實踐，談談數學課堂教學中“減負、增效、提質”的做法。

1.遵循“一個宗旨”

教師應遵循“低耗時、輕負擔、高效率”的宗旨。“先學后教，當堂訓練”的“洋思中學教學法”，就是遵循上述宗旨而設計的。它是采用教師給出“學案”(一張印有課堂教學內容，應掌握的知識點，多層次練習題等內容的8K的紙)，學生對照“學案”自學并逐層完成練習題，教師在關鍵處作出啟發式的講解、引導和小結的方法進行課堂教學的。一堂課下來，教師的講解往往不超過20分鐘，學生通過自學、探究，不但能順利完成課堂教學任務，達到教學目的，而且連作業也在課堂上邊學邊做了。因此，“先學后教，當堂訓練”的“洋思中學教學法”充分體現了“低耗時、輕負擔、高效率”的素質教育的要求，是值得我們廣大數學教師借鑒的課堂教學方法之一。

2.注重“兩個提高”

提高課堂教學的藝術性和提高課堂教學的科學性。提高課堂教學的藝術性即將課堂教學內容藝術性地展現在學生面前，使學生愛聽、愛看、愛學，學得生動活潑，學得妙趣橫生。這就要求教師在教學中，要認真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運用生動、形象、直觀的教學手段，采用靈活多變的教學方法，開展豐富多彩的訓練心智技能的教學活動，注重課堂語言的藝術性，努力營造出“課伊始，趣已生;課進行，趣正濃;課結束，趣猶存”的教學氣氛，讓學生在樂中達到“會學”“、善學”的境界，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

提高課堂教學的科學性即以教育學、心理學、教材教法和新課程標準為依據，走科研型教育教學的道路，努力使課堂教學方法與學生的實際相適應，不違背學生的認知規律，不盲目提高教學要求，不出超綱題、偏題、怪題和難題，注重學生各種素質的全面發展，逐步形成規范化，科學化的素質教育課堂教學模式。

3.加強“三個指導”

做好問題思的指導，注重培養學生寫的指導，強調學生用知識意識的指導。教師應無論是上課回答問題或練習，還是課后作業，或是預習課本或課堂閱讀課本，都要做好學生的思維指導。從學生思維的最佳點入手引導學生去積極主動思考;要善于變式思考;要比較歸納，將數學知識系統化。

在教學中，對學生學法的指導，教師要指導學生學會做學習筆記;指導學生將數學語言轉化為數學符號;指導熟練掌握數學常用書寫格式，指導他們會作圖。作圖包括根據條件作圖，解題時將文字語言轉化為直觀圖形，注意數行結合的思想，培養學生的直觀思維能力。

強調學生用知識意識的指導。所謂數學應用就是人們在自己的工作、學習和生活中，遇到各種各樣的實際問題時，會想到用數學方法解決它。如何指導及培養呢?一要注意培養學生觀察生活中的數量，記住一些常用數量。二要注意用實際問題引發新知識，并及時用新知識解決提出的問題。三要告訴學生，數學圖形是思考的工具。數行結合，培養學生的用圖能力和直觀思維能力。四要安排一定的室內外數學實習，讓學生去討論實際的數學問題。五要收集一些報刊或書籍關于數學的“用武之地”，讓學生體會到數學應用的廣泛性。六要鼓勵學生發現和修改課本或學習資料中不合實際的問題。

4.實施“四個優化”

優化教學目標的制定，優化教學程序的設計，優化教學方法的組合，優化教學手段(包括投影、錄像和計算機輔助教學等現代化教學手段)的運用。為保證“四個優化”的落實，可開展以教研組或年級組為單位的教師“說課”活動，通過讓教師說出每節課的教學目標、教學重難點、教學方法、教學程序、引導方法和板書設計等，促進其課堂教學過程的優化。還可開展以年級組為單位的集體備課活動，把備課從原來的“個人行為”變為分工合作的“集體行為”。利用集體的智慧來彌補個人智慧的局限性，從而達到實施“四個優化”的目的。

5.實現“五個轉變”

變教師單純講，學生專心聽為師生共同探究;變“一個標準”“一個層次”為因材施教、分層教學;變照本宣科、“填鴨式”為以啟發式為主的各種教學方法的有機結合;變“滿堂灌”、“書山題海”為精講精練;變單純傳授知識為著眼于學生各種素質都得到發展。只有真正實現了“五個轉變”，才算是步入了素質教育的軌道。

6.堅持“六項原則”

堅持學生為主體、教學為主導、訓練為主線、思維為核心、能力為目標、育人為目的原則。在課堂教學中，實行在教師的指導下，讓學生主動發現問題、主動揭示問題和親自實踐的教學方法，有效地培養學生動腦、動口和動手的能力，全面提高學生的數學素質。

總之，要提高數學講授課的實效，避免穿新鞋、走老路，教師就必須更新課堂教學觀念，增強效率意識，把課堂教學高效率作為衡量實施素質教育成功的一個重要尺度，并以課堂教學效率作為研究素質教育與課堂教學的突破口，采取切實措施，減輕過重負擔，加快課堂教學由時間(經驗)型向效益(科研)型轉變。