中專物理教學探討

摘 要: 在當前物理課時較少、投入少、學生基礎較差的情況下，為上好中專物理課，本文作者嘗試了吸引學生眼球、重視演示實驗、培養學生的自信等辦法，取得了較好的效果。

關鍵詞: 中專物理 注意力 演示實驗 自信

對于中專學生來說，物理并不是一門全新的課程，他們從初中已經開始學習物理。初中物理由于教學內容較少，課時較多，教學進程相對較慢，教師有時間對知識進行詳細講解、分析，并通過課堂練習、講解，加深學生的理解和記憶，在每一部分內容結束后，還安排了練習、測驗等，以幫助學生總結歸納所學知識。但是，物理學有許多抽象的概念，物理規律基本上是從實踐總結或提高抽象出來，有其特定的適用條件，有些物理現象可能和我們生活中的感受有很大的差別，對同一概念和規律有各種不同的表達形式，各種概念和規律又有著許多似是而非的說法需要去判斷，需要比較強的、清晰的邏輯思維能力，因此，物理在初中就成為了很多學生比較頭疼的一門課程。

同時，在市場經濟的今天，在中專教學改革不斷推進的情況下，“工學結合”在全國各地廣泛地推廣開來，使學生在校的學習時間明顯縮短，教學目標培養模式也已發生根本的變化，培養的是應用型、技能型的在生產、服務、技術和管理等第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，因此，基礎課首先受到了沖擊，課時嚴重削減，投入嚴重不足。

另外，隨著國家大力發展職業教育，逐步普及高中階段教育，大量在初中學習成績較差的學生進入了包括中專在內的各中職學校，生源質量的下降，學生學習習慣差、學習能力弱等使教學難度不斷加大，給當前中專學校的基礎課教學帶來了很大的沖擊，而物理課首當其沖。

因此，如何在有限的課時、有限的投入、學生基礎較差的情況下上好中專物理課，就成為了擺在廣大中專物理教師面前的一個重大課題。對此，我在教學中進行了一些探索和嘗試，希望能夠引發大家的思考。

一、吸引學生眼球

有人說:現在的經濟是“眼球經濟”，一件產品要得到消費者喜愛，要暢銷，首先要吸引消費者的眼球。同時，心理學研究表明，若一個人對某種事物感興趣，他的大腦及各種感官就會產生興奮，產生愉快的情緒，使注意力集中，不會被其它事物所分散。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家烏申斯基說過，“注意是心靈的天窗”。蘇霍姆林斯基也說:“控制注意力的問題，是教師工作中最精細的而且研究得很不充分的領域之一。”只有注意力高度集中，才有可能提高在一定學習時間內的有效性，才有更大地把握住成功的機會。注意力集中已成為學習效率的關鍵因素，物理學課堂上更是如此。

而在當前的中專學校里，很多學生認為自己上中專是學專業課，物理課與他們關系不大或者沒有關系，特別是文秘、幼師、計算機類的學生，對物理課基本上不感興趣。

據一項調查顯示，在中職學校中，有77.9%的學生課堂上注意力不集中，有64.9%的學生對學習不感興趣，因此，要使學生認真配合，上好物理課，激發學生學習興趣，教師首先要做的一件事就是:吸引學生眼球。

怎樣吸引學生眼球呢?在教學中，我主要采用了以下幾種方法。

首先，講故事。學生是在《安徒生童話》、《格林童話》等無數古今中外的故事中長大，現在各種各樣的故事類書籍和報刊也暢銷不衰，這充分說明了故事的魅力。而物理學有很多著名的故事，如1654年葛利克的馬德堡半球實驗，萊頓弗羅斯特現象，費米用碎紙片測量原子彈爆炸的威力，比薩斜塔，等等，我們都可以用來導入新課、調節課堂氣氛，從而吸引學生眼球。

其次，以科研的精神做科普。我們和西方發達國家最大的差距是人的素質方面。我國在普及科學方面有著優良的傳統。老一輩科學家李四光、竺可禎、茅以升、華羅庚等，都十分重視科普工作。他們有一個共同的特點:既是名聞中外的科學大師，又是出類拔萃的科普作家。20世紀初，為了把西方的先進科學技術引入中國，他們撰寫了大量的科普作品，并且運用通俗易懂的語言，讓群眾了解科學、熱愛科學，使先進的科學技術在中國這塊肥沃的大地上生根、開花、結果，在中國的科學史和科普史上譜寫了光輝燦爛的新篇章。從阿基米德的杠桿原理到能量守恒和轉化定律，從牛頓的絕對時空觀到愛因斯坦的相對論，物理學作為近代科學革命以來的帶頭學科，其概念、理論方法和思想深深影響著人類的世界觀和其它學科的發展，而當前的很多新技術如光纖、液晶電視等都和物理有著密切的關系。因此，我將物理課當作科普講堂，在學生中大力普及科普知識，從而吸引了學生的眼球，激發了學生的學習興趣。

現在隨著教學條件的改善，很多學校都配備了多媒體教學平臺。Flash是一個應用非常廣泛的軟件，網上的很多視頻和動畫都是用Flash制作的，我們可以用Flash來表現物體的運動和漸變，其發生過程完全自動生成，可產生極好的動畫效果。這樣如振動、反射、電流的流動等很多平時現象不太明顯的物理規律就可以讓學生直觀地看到，從而進一步吸引學生的眼球。

二、重視演示實驗

實驗是物理學的基礎，物理學的許多概念、定律都是建立在實驗的基礎上的。好的演示實驗能化抽象為具體、化枯燥為生動，教師把要研究的物理規律清晰地展示在學生面前，并引導學生進行觀察思考，學生能自己得出結論，特別是在中專物理教學中，通過演示實驗代替講解，更能集中學生注意力，把物理規律形象直觀地灌輸給學生。

在設計演示實驗時，特別要注意以下幾點。

首先，目的要明確。為什么要做這個演示實驗?要達到什么目的?要體現什么物理規律?

其次，現象要明顯要讓坐在后排的學生也能清晰地看到演示的現象，所以，儀器要盡量簡單，過程也要盡量簡單。比如用旋轉電樞演示電動機的原理就比用一臺真的電機要好;儀器的刻度、數字、變化幅度要大，可以用不同的顏色來標示刻度或數字，必要時可以用幻燈投影在屏幕上。

如在“焦耳定律”的教學中，我采用了如下方法。

1.根據日常生活和生產實際經驗，分析出電熱Q與電流強度I、電阻R和通電時間t有關。

2.研究方法:控制變量法。當電流I、時間t相同時，研究電熱Q與電阻R的關系。當電阻R、通電時間t相同時，分析電熱Q與通電時間t的關系。

3.通過演示實驗找出Q與I、R和t的關系。這個實驗的關鍵是如何提高實驗的可見度。我用投影儀將溫度計的升降情況直接投影到大屏幕上，讓全體學生都能看到溫度計的變化，從而得出結論:當I與t一定時，R越大，Q越大;當R與t一定時，I越大，Q越大;當I與R一定時，t越大，Q越大。

整個實驗目的明確，步步深入，學生有較強感性認識，清晰的認知思路，從而輕松掌握本節內容。

三、培養學生的自信

首先，讓學生覺得物理并不只是一大堆公式、定義，關鍵是要明白物理概念、定律的意義和適用范圍，要清楚物理現象發生的過程，盡量通過實驗、演示實驗、動畫等引入物理概念和定律，要和實際緊密聯系，即使是計算題也應如此，解題時把重點放在物理過程的分析上，在什么條件下、如何發生、經過怎樣?厘清思路，這樣結果自然就水落石出了。

其次，可適當降低對學生的要求對于中專物理教學，考慮到當前學生的實際情況，教學的深度和廣度可在課本的基礎上作適當調整。在教學內容的取舍上，我以實用、夠用為原則，學生只要通過學習能夠解決一些不太復雜的問題，為以后專業課的學習打好基礎，鍛煉好能力就夠了，不要讓學生因為一些復雜的受力分析、電路分析而喪失對學好物理課的信心，進而導致輟學。如在機電專業的物理教學中，我將電學部分作為教學的重點，而在幼師專業的教學中則以分析物理現象為主，讓學生了解物理規律，能進行簡單的計算就可以了。

奧巴馬在競選美國總統時有一句口號:“Change!Yes，we can!”通過吸引學生眼球、重視演示實驗、培養學生自信，我們要讓學生覺得:學好物理，yes，we can。

參考文獻:

[1]錢平.對中職學生厭學行為的調查分析與對策研究.中國職業技術教育2009，(2).

[2]物理(第四版).全國中等職業技術通用教材.中國勞動社會保障出版社.