如何培養大班幼兒的合作能力和分享品質

摘 要: 交往與合作是人與人之間通過言語的表達、信息的傳遞、友好的動作傾向所傳遞的一系列社會性行為，它是社會和人們情感交流的需要。分享是社會行為的一種表現，是指幼兒與他人能共同享用物品。現在的孩子大部分是獨生子女，他們缺乏交往技能，因此常常出現吵鬧、爭搶、各玩各的等交往失敗的情形。我們只有時刻觀察孩子的特質、經常傾聽孩子的心聲，才能給他們提供一個愉快寬松的交往、合作氛圍，讓幼兒獲得更多的發展。

關鍵詞: 大班幼兒 合作 分享

交往與合作是人與人之間通過言語的表達、信息的傳遞、友好的動作傾向所傳遞的一系列社會性行為，它是社會和人們情感交流的需要。陳鶴琴認為，孩子需要良好的小朋友來作伙伴，與他們交流相處，以獲得友誼，解除孤獨，活潑身心。

分享是社會行為的一種表現，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對立面是“獨占”、“獨享”、“多占”等。現在的孩子大部分是獨生子女，獨生子女在交往中最突出的特征就是“獨”，這與交往中的“合作”、“親和”等行為與精神有很大矛盾，加上孩子年齡比較小，本身缺乏交往技能，因此常常出現吵鬧、爭搶、各玩各的等交往失敗的情形。

新《綱要》指出:“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動的機會和條件。”在這里對幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。教師只有時刻觀察孩子的特質，經常傾聽孩子的心聲，才能給他們提供一個愉快寬松的交往、合作氛圍，讓幼兒獲得更多的發展。

一、運用多種形式中提高幼兒合作能力和提升分享品質

隨著幼兒年齡的增長，根據幼兒的年齡特點，設計相適應的游戲活動，大班孩子表現出不怕生、好交往、有獨立性和自信心的特點，但還沒有完全擺脫自我中心。他們為了達到目標會盡可能地取自己所需，易與同伴發生矛盾，幼兒有時不知道該如何解決就來告狀，這種現象非常普遍。

1.教師的參與

一次晨間活動，朱奕周正興致勃勃地搭高樓大廈，突然他一臉不高興地走過來跟我說:“張老師，朱駿釗將我搭的大樓推倒了，還拿走我的積木。”我馬上走到他那一組，一看，原來駿釗也在玩這種積木，由于少了這種積木，他就到周周拿來幾個，于是，我先讓駿釗向周周道歉，接著向他們提出幾點要求:1.建議駿釗可以用商量的語氣向周周借積木。2.可以兩人相互合作進行拼搭。他們想了想，最后決定合作，兩人都將自己的作品推倒，駿釗說:“對不起，我不該搶你的積木，我們一起玩好嗎?”“沒關系，好的。”他們在拼搭中學會了交往，體驗到了合作的快樂。

2.自帶玩具

通過自帶玩具學習交往方法，讓幼兒學會與同伴交往、分享、合作。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，我們規定每天都讓幼兒自帶喜愛的圖書上幼兒園，并在集體面前把自己的圖書介紹給同伴。很多孩子都將自己喜歡的書籍、拼圖、玩具帶來，有的幼兒還相互贈送，更好地促進了幼兒之間的友誼。同時孩子也這些書籍中知道了更多的故事、謎語、笑話。再有便是通過故事、謎語、笑話的分享，讓每個幼兒有在精神上的分享機會，讓他們盡展才華。它不僅有利于培養幼兒的分享行為，而且有助于培養幼兒大膽表現自我的能力，增強幼兒的自信心。

3.舉辦生日會

每年都有很多孩子在幼兒園過生日，于是我便將幼兒的“生日會”辦成一個“分享會”。在“生日會”上，點心、文具等成為小朋友共同分享的物品。我們在主持“生日會”的過程中，有意識地為幼兒創造分享的機會。如大家唱完生日歌后，就請“小壽星”簡要談一談自己的感受。接著請每個孩子為我們的“小壽星”說上一段祝福的話語。然后，請“小壽星”為大家分發生日點心或者禮物，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻，大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情及由分享帶來的樂趣。通過舉辦生日會活動增加交往機會。愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發幼兒更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環。生日會就是為幼兒創設愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動。

4.游戲活動

興趣是最好的老師，其實興趣也是讓幼兒獲得交往能力、合作能力、分享能力最好的途徑。而游戲最能激起幼兒的興趣。記得剛上小班，孩子們還不懂得如何與同伴進行“老狼老狼幾點了”的游戲，那時候也只有少部分孩子在老師的帶領下參與，而現在幼兒們只要有個別幼兒領個頭，其他孩子都會蜂擁而至，積極地參與其中。剛開始幼兒可能還會選擇游戲的對象，但等到真正融入到游戲當中時，他們想到的只是讓游戲繼續，讓自己與同伴合作更加默契，讓自己變得更開心。

二、創設良好的合作氛圍，提高幼兒的合作能力

1.心理環境的創設

心理環境是一種隱性的環境，也可以理解為一種氣氛或感覺。它包括和諧的師生關系和溫馨的家庭氛圍。

教師是幼兒的榜樣，我們的言行會影響幼兒，因此建立一個輕松、和諧、平等的師生關系有著極其重要的作用。在平時我總以幼兒的朋友身份去接近孩子、欣賞孩子、鼓勵孩子，鼓勵幼兒說出自己的心聲，引導其他孩子去聆聽孩子的心聲。我經常會聽見這樣的話語:“你為什么不開心?有事說出來啊?”“我來幫助你?”……正是與孩子和諧的關系，讓更多的幼兒自覺地做出合作與分享的行為，讓幼兒體驗更多的人與人之間的溫暖。溫馨的家庭生活是幼兒形成良好品質的搖籃。家庭教養方式對幼兒的情感的影響是不容忽視的。于是為了轉變家長的觀念，我們通過各種形式向家長傳遞信息。家長的言傳身教直接影響幼兒。例如:在家長園地、家長開放日、較小路路通等與家長交流分享，幫助孩子學會合作分享。

2.學習活動的創設

區域活動是一日活動中比較重要的環節，平時教師為孩子提供了豐富的游戲材料，同時也有意識地放置了一些供給幼兒合作游戲的材料，如:飛行棋、合作畫、娃娃家、角色區等。他們可以在這些提供的材料中學會交往、合作與分享，如在角色區，從選擇游戲伙伴開始，到角色分配、表演，都放手讓孩子們自己去做，必要時把權力下放給孩子。這樣，可使幼兒克服以自我為中心的思維傾向，學會尊重、理解同伴，接受同伴的建議，協調自己的行為。然而有時由于孩子們知識經驗缺乏，思維水平有限，解決問題的能力較弱，因此他們在活動時往往表現出不知所措。如果每逢合作開始就以失敗而告終，自然會影響幼兒合作的信心。因此老師適時地加入正好可以緩解幼兒緊張的局面。教師正確引導，并通過師幼互動，來提高幼兒的交往、合作能力。

對于區域材料的提供，并不是每一項都是以合作為前提的，有的游戲并非有一定的合作性，如智力拼圖等，可當幼兒在游戲中發生困難時，他們會自主地進行合作解決困難。有的幼兒拼搭很慢，甚至拿著一塊拼板不知該拼在哪里，這時他就會主動請求同伴的幫助，會拼的孩子會和他一起拼，在合作中，這個孩子不知不覺中學習拼圖的經驗，知道拼圖可從邊框拼起，也可按顏色來拼。同時又能增進與同伴之間的友誼，分享合作的過程，體驗活動快樂。在其他活動中這種合作與分享也處處存在，只要教師善于去發現，就會發現更多的快樂。

三、在規則中提高幼兒的分享能力

為使幼兒的分享行為能夠持續不斷地進行下去，制定一定的分享規則是十分必要的。我所建立的分享規則主要有以下幾條:

1.平等分享

即讓幼兒通過情感的換位來體會，感受別人的心理，并學會站在他人的角度來思考問題，從而建立起平等分享的規則。在我們班經常會出現這樣的情景，大班幼兒有了初步的合作與分享經驗，他們會將自己的物品帶來給幼兒分享或者贈送給其他幼兒。然而有時幼兒會因一件物品或一本書一個玩具發生爭吵，這時我們便讓幼兒換位思考:如果是你，你會怎么做，當幼兒有了這個概念，學會感受別人的心理，并學會思考問題，這樣便建立了平等分享原則。

2.共同分享

是指在相同的時間內，兩個或兩個以上的個體自愿地結合在一起，通過相互間的配合和協調(包括言語和行為)融洽地進行分享(玩具、食物或其他)，最終使彼此的情感都獲得滿足。前段時間我班幼兒經常會帶一些糖果，于是我們便將這些糖果分享給所有的小朋友，小朋友也會經常對我們說:“老師，和小朋友一起分享吧!”在分享的過程中由幼兒協調，這樣共同分享的氛圍便在我們班形成了。

3.輪流分享

是指在不同的時間內，大家將分享物輪換使用。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現的問題，使幼兒在玩具數量少的情況下也能順利實現分享，同時為幼兒將來成為守秩序的公民打下基礎。

4.先賓后主的分享

先賓后主是指幼兒將自己帶來的玩具先讓別人玩。老師要對幼兒表現出的先他人后自己的行為給予肯定，以強化幼兒的行為。先賓后主的分享制度可培養幼兒在現實生活中更好地學會忍耐的美德。

培養孩子的合作分享行為，是件長遠的事情。我們不僅要讓孩子關注身邊的人和事，更要進一步開闊孩子的視野和胸襟，把合作與分享行為進一步深化，讓孩子從小就能學會合作和分享。