簡析高職院校學生職業指導

摘 要: 高職院校要重視和加強學生職業指導工作，明確學生職業指導的定位和功能，著力構建學生職業指導內容體系，創新職業指導方法，重視和加強學生職業指導的教師隊伍建設等。

關鍵詞: 高職院校 職業指導 市場化就業

在國際金融危機的沖擊影響下，原本脆弱的學生就業更顯艱難，高職院校要重視和加強學生職業指導工作，著力構建學生職業指導內容體系，使其結構更加完善和科學，明確學生職業指導的定位和功能，建立學生職業指導的長效機制，重視和加強學生職業指導的教師隊伍建設等。高職院校職業指導工作是確保學生充分就業的重要環節，也是實現學生成長成才、順利畢業和全面發展的基本保證，因而急需建立適應市場化就業的職業指導模式。

一、高職院校職業指導的定位、功能和內容

1.高職院校的職業指導是幫助學生轉變就業觀念，了解就業形勢和就業政策，給予學生就業方法和就業技巧的指導，促進就業難問題的解決，其目的是提高高職學生就業率，實現畢業生充分就業。高職院校現有的職業指導在內容和形式都是狹義上的，缺乏人力資源學的支持，缺乏職業指導的綜合性和系統性。從科學發展觀和馬克思主義關于人的全面發展的角度考慮，高職院校的職業指導模式要運用教育學、心理學、統計學、哲學、經濟學、法學、社會學和人力資源管理學等學科的相關知識，全面把握社會各種職業，結合高職學生的職業基本特點和發展趨勢，向學生全面描述相關職業對高職學生就業的基本要求和發展方向，并最終實現高職學生“人職匹配”。一是引進職業測評體系，幫助高職學生客觀了解自我。通過職業測評，運用預測、診斷、探測和評估功能，幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業性向，判定其個性特征和職業動機需求水平，并提供其發展潛力和發展建議指導;二是開展職業咨詢指導，幫助高職學生進行職業發展定位。結合高職學生的個性差異，開展個性化的職業指導服務，滿足學生日益發展的職業規劃咨詢需要;三是指導學生提高職業素質和職業能力，開展創業教育，提高學生的創業能力。

2.高職院校職業指導的本質是使學生正確地認識職業與自我，理智地選擇自己理想的職業與生活道路，且具有以個人意志做出職業決定的能力，了解實現自己職業選擇所應具備的職業素質和能力，主動地培養和提升自我素質和職業技能的能力。因此，學校職業指導應貫穿學校教育教學的全過程，內容要貼近學生，適應學生職業生涯的需要。高職院校的職業指導要根據學生的不同學習階段，結合各年級學生的心理、生理特點和身心發展規律開展有針對性、分階段和連續性的指導。高職一年級學生要在接受專業教育的過程中，了解個人職業發展的內涵和意義，了解所選擇專業的職業前景和職業要求，對自我職業方向有初步了解，培養參與全面素質教育的自覺性。高職二年級的學生要進行初步職業定位教育，了解社會職業環境，根據自己的興趣、愛好和特長對所學專業進行適當的調整;從事一定的社會實踐，使個人與職業社會進行初步接觸，培養團隊精神和實踐能力;初步形成個性化的職業理念和職業規劃，進行接受能力與素質拓展訓練，加強社會責任感、職業精神和創新精神的培養。高職三年級學生要接受就業教育，正確處理個人與社會的關系，在現實與理想均衡中，明確自我職業取向;接受擇業技巧教育與訓練，接受職業生涯綜合知識教育，進行科學的職業選擇。

二、高職院校學生職業指導的教師隊伍建設和方法創新

1.隨著我國高等教育的大眾化和國際化，就必須堅持和推進學生職業指導的專業化和科學化，因此，要結合高等職業教育的發展趨勢，建立一支職業化、專業化的職業指導隊伍。高職院校要根據高等職業教育的特點，以“雙師型”職業指導隊伍建設為目標，提高職業指導教師的理論水平和實踐能力，建設一支適應高等職業教育發展的職業指導教師隊伍。一是優化隊伍結構。職業指導隊伍結構的優化是職業指導隊伍建設不可忽視的重要內容，要在人員的知識結構、文化素養、性格特征和年齡性別等方面進行合理搭配，緊密結合職業指導工作的性質和特點，安排不同專業、性格各異、年齡結構互補的人員擔任職業指導教師。在此基礎上還要選聘一些社會職業指導專家、企業人力資源管理專家、企業高層管理人員擔任職業指導老師。二是注重培養，提高職業指導隊伍素質。由于我國職業指導起步較晚，現有的職業指導人員在理論和實踐方面都很難滿足高等職業教育發展的需要，高職院校既要保持職業指導隊伍的相對穩定性和連續性，又要加大教師的專業培訓力度，提倡和支持他們對就業問題進行科學研究，在科學研究中不斷提高素質和能力。三是完善激勵機制。職業指導教師是師資隊伍的一個重要組成部分，高職院校要把職業指導隊伍建設與師資隊伍建設一并提高到重要議事日程，制定職業指導隊伍建設規劃，建立激勵機制，促進職業指導隊伍建設步入經常化、規范化、科學化的軌道。

2.高職院校要把職業指導理論與高職學生的職業實踐結合起來，引入科學的職業指導方法，使高職院校的職業指導更具有針對性，提高職業指導的實效性。創新職業指導的方法和途徑要實現“五個結合”。一是職業指導要與專業教育相結合。高等職業教育是以為生產、建設、管理、服務第一線培養應用型人才為目標，因此，高職學生的職業指導要與專業教育相結合，把《職業指導》課程納入專業教育教學計劃，貫穿高職學生接受專業教育的全過程，將學生事業觀、價值觀、人生觀三者融為一體。二是職業指導與職業實踐相結合。職業指導不僅要通過理論教學和指導幫助學生了解職業發展的相關理論，而且要指導學生參與各種職業實踐活動，如專業實習、社會調查、相關專業的短期打工和頂崗實習等，使學生在職業實踐中了解、適應職業崗位，培養職業情感和職業精神。三是職業指導與第二課堂相結合。在高等職業教育中推行學歷證書和職業資格證書相結合，是一種國際通行的做法，是我國高等教育多元化發展的未來趨勢，要指導學生通過參加第二課堂，加強職業技能訓練，提高職業技能水平，增強就業能力，適應就業準入制度的實施。四是職業指導與素質教育相結合。職業指導與素質教育相結合就是要通過實施素質教育，培養和提高學生的職業素質，特別要培養高職學生的職業道德素質和職業心理素質。五是傳統方法與現代的指導方法相結合。改革傳統的職業指導方法，把現場參觀、案例分析、角色模擬和體驗式培訓引入到職業指導的教學和實踐中，提高職業指導效果。

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