英語閱讀技巧與方法

摘 要: 雖然大多數(shù)學生從初一便開始學習英語且積累了許多單詞，但是很多學生在閱讀英語文章或者在做閱讀題時仍然不知所云。這些學生普遍都持有一個錯誤的觀點——只要記住大量的英語單詞就能順暢地理解文章。這種想法是很片面的。對于教師來說，在教學過程中不能一味地讓學生只通過記單詞和多做題來提高閱讀能力。閱讀是需要很多方法和技巧的。本文就英語閱讀技巧和方法作一探討。

關(guān)鍵詞: 英語 閱讀 技巧和方法

一、擴大詞匯與短語量

雖然英語閱讀的成效不僅僅在于詞匯與短語的掌握，但它們是進行閱讀的基礎，沒有基礎自然不能進行后續(xù)的工作。教師可以要求學生根據(jù)自身的實際情況和某一階段的學習目標來逐漸擴充詞匯與短語。例如，我校要求學生首先通過省級三級考試，在這一階段教師可以要求學生先記住三級詞匯與短語，以后再逐步擴充諸如四、六級詞匯。在沒有把本階段的基本詞匯掌握之前，不要盲目地追求“高級”詞、難詞。單詞的記憶一定要有所選擇，要把重點放在常用詞中，放在自己學習階段應該掌握的詞上。在英語某一階段的學習過程中選擇一本好的單詞書(書里面必須有例句)是非常重要的，因為里面的詞匯在平時閱讀時出現(xiàn)頻率最高，譬如在三級階段可以選擇好的三級單詞書進行重點記憶，到了四級或六級階段再選擇更高級的詞匯書。

對記憶單詞與詞匯有了深刻的了解后，就會面臨如何記住單詞的問題。曾經(jīng)有不少學生提出今天記的單詞明天就會忘記，又變成了生詞，導致自己沒有信心便不再自覺地背單詞。對于這種經(jīng)常出現(xiàn)的情況，教師應該引導學生進行有技巧的記憶。例如，今天先記住單詞書上的100個單詞，明天用一張紙把前一次記的單詞的中文意思蓋住，回憶其中文意思，如果回憶不起來可以根據(jù)書上給出的例句猜測詞的意思，實在回憶不起來便可重新記憶該單詞或短語，這樣做的效果比硬記單詞要好得多。教師同時也要提醒學生單詞的記憶不是短時間就能完全記住的，需要循序漸進。與此同時，在閱讀時盡量讓學生在遇到生詞時不要立刻查詞典，可根據(jù)上下文來猜詞，閱讀完全文后再查詞典對照自己猜測的意思是否大體正確。對于沒有猜正確的且多次出現(xiàn)的生詞可抄寫在隨身攜帶的小本子上，附上音標和中文。每天有空時拿出小生詞本背誦記憶，這樣反復記憶，效果很好。

二、掌握好基本語法

在中學階段，無論是中文還是英語的學習，教師都會深入地講解語法，將一個句子劃分成許多成分來分析。但在很多情況下，我們在拿到一篇文章時大都不會先仔細地分析每句話的語法結(jié)構(gòu)再進行翻譯。這并不是說語法不重要，我們必須明白學習語法的最終目的是為了能夠看懂文章，而不是為了學習語法而學習。教師應該適當?shù)刂v解一些基本語法點，不必過于仔細地深入研究，比如最基礎的“主謂賓”、主干結(jié)構(gòu)和一些從句句型。在此須特別注意無論是什么從句都無需專門分析其是哪種結(jié)構(gòu)的從句(如定語或狀語從句)，因為在閱讀時就能看出它是一個從句，知道從句是起修飾或解釋作用的就可以了，沒有必要一定讓學生分析出是某種特定的從句，這樣做沒有多大意義，也浪費時間。對于復雜長句，不管其結(jié)構(gòu)多么復雜多變、盤根錯節(jié)，只要把握住句子結(jié)構(gòu)的主脈絡(如主謂賓)，抓住句子的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，再根據(jù)自己所掌握的各種語法知識及一些特殊句式的構(gòu)成規(guī)律，就能大體上知曉其意思。從下面的例子中就能看出語法在閱讀理解時的重要性。

“The cessation of the employment of extraordinary means to prolong the life of the body when there is irrefutable evidence that biological death is imminent is the decision of the patient and/or her immediate family.”此句話的主語和謂語被很長一段從句(where...)分開，由于主干中的is前沒有逗號分開，與主語“The cessation”拉開的距離太遠，而且前面又出現(xiàn)了一個“is imminent”，因此主干不容易很快找到。when引導的(狀語)從句里帶了一個(定語)從句“that biological death is imminent”，它們一起插入了主語和謂語之間。這時分析清語法就能找出句子主干應是“The cessation...is the decision of the patient and/or her immediate family.”。那么這句話的意思是:“在有不可反駁的證據(jù)表明病人即將進入生理死亡時，停止采取非常措施來延長其生命應該由病人和(或)其直系親屬來作出決定。”由此可見即使所有單詞都認識，如果不懂語法也不能理解。

三、改正不良的閱讀習慣

筆者發(fā)現(xiàn)部分學生在做閱讀練習或考試時習慣一邊小聲讀出聲一邊做題。其實這種方式是非常影響閱讀速度的，因為在讀的過程中很容易忽視文章的意思，況且發(fā)聲閱讀的速度比默讀要慢2倍。速度上不去，題也就做不完，分數(shù)自然就不高，所以并沒有必要進行出聲閱讀。有的學生為了能夠讀懂每字每句的意思，習慣用手指或筆尖著句子閱讀，殊不知這種方式會影響到大腦的思考和眼睛的掃描速度。真正有效率的學生不會把時間都放在每一個詞上，而是著重去理解作者大體要表達的意思。

另外，教師應該讓學生意識到閱讀一篇文章并不是要理解所有的詞匯，必要時可以跳過某些詞繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容。例如在“I think he is a very brave person who saved a lot of people.”這句話中，有的學生不理解“brave”一詞的意思，就會一直在這一詞上停留，反復回想此詞的意思，從而影響閱讀速度。此時教師可以讓學生跳過“brave”這一詞繼續(xù)閱讀，因為這一個形容詞并不影響句子的理解，只是用來修飾“people”一詞而已，所有學生都知道“people”是“人”的意思，因此跳過這個詞并不會影響我們理解這句話。那么這句話的意思是“我認為他是一個拯救了無數(shù)人的(什么樣的)人”，如果問題沒有考到對“brave”一詞的理解就更沒有必要抓住這一詞不放，即使考到我們也能通過后面“who”引導的從句推測出“brave”很明顯是指“勇敢”的意思。

最后需要指出的是，很多學生在閱讀過程中，習慣不斷地進行逐句的翻譯，通過譯成中文來幫助理解。這也是一種錯誤的閱讀方法，必然會浪費時間和精力，從而降低閱讀速度。在閱讀時翻譯成母語對于養(yǎng)成“用英語思考”的習慣也是不利的。

四、適當?shù)匕盐辗鹤x與精讀之間的關(guān)系

精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。

首先要選擇合適的精讀材料，目的是為了提高閱讀質(zhì)量。閱讀的體裁要多樣化，特別要注重文章的實用性，難易程度根據(jù)學生考試的等級而定，生詞量也不能太偏，控制在等級考試的范圍內(nèi)為宜。對一些有一定難度寫得較好的文章可以讓學生進行精讀，然后歸納、總結(jié)作者的寫作意圖及思路，這樣做能讓學生每次讀文章時都抓住中心思想，不會出現(xiàn)讀完不知所云的情況。精讀能讓學生積累大量有用的詞匯、結(jié)構(gòu)和句型，對以后的閱讀有很大的幫助。閱讀理解文章的體裁主要有三類:記敘文、說明文和議論文。把握不同體裁文章的重要特點，不僅有助于學生在閱讀時有的放矢，提高閱讀效率，而且有助于提高學生寫作時謀篇布局的能力。

如果說精讀是提高閱讀的質(zhì)量，那么泛讀就是提高閱讀的速度與效率。閱讀文章的目的是為了獲取信息。只有通過大量閱讀，才能擴大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反應能力。選擇一篇長短適宜的文章進行泛讀，學生在閱讀時可以根據(jù)上面筆者提到過的“猜詞”法閱讀，不要一看到生詞就查詞典。一定要注意閱讀的速度，要廣泛閱讀大量涉及不同話題的文章和書籍，要求讀得快，只要理解和掌握文中的主要內(nèi)容就可以了。同時也不能忽略正確率，在做閱讀理解后面的問題時要特別注意仔細閱讀題干，不提倡快速閱讀題干與選項。因為有的選項與文章的內(nèi)容往往差幾個單詞，但意思卻發(fā)生了改變，如果只是為了速度而快速瀏覽是看不出差異的，最后很有可能誤選。除此之外，培養(yǎng)閱讀興趣也很重要，不要求學生每天必須看英語方面的文章，至少應該保持時常讀一讀英文雜志或報章的良好習慣。

五、結(jié)語

閱讀是一個綜合過程，閱讀能力不可能在短時間內(nèi)得到很好的提升，它是一個循序漸進的過程。只有堅持不懈，熟記詞匯，掌握好基本語法，拿捏好閱讀的速度與質(zhì)量，培養(yǎng)出時常閱讀的習慣，才能達到事半功倍的效果。在閱讀的過程中，以正確的學習方法為指導，并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，這才是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。

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