性別差異對英語學習的影響及對策

摘 要: 為了證實男女生的英語學習過程及成績存在差異這個假設，本文作者從性別這個角度出發，探討了男女生在先天特征及后天因素方面是否存在差異，以及這些差異對英語學習的影響，從而為教師的實際教學工作帶來啟示和幫助。

關鍵詞: 性別差異 英語學習 影響及對策

二十世紀末開始，在英語教學上，教育研究者開始從“怎樣教”轉移到“怎樣學”，即開始從學生的角度探討影響英語學習的各種原因。外語學習是一個非常復雜的習得過程，它涉及諸多因素，其中最直接和最主要的因素是學習者自身的影響。Oxford和Nyikos(1989)共列舉了14種影響英語學習的因素，Ellis(1994)把這些因素劃分為學習者個體差異因素和情境/社會因素兩大類。本文所關注的是其中一個較受冷落的因素——性別。

語言性別差異是一個極其復雜的社會、文化、心理和生理現象問題，它涉及語言政治、意識形態、受教育程度等諸多因素。為了促進男、女學生在英語學習方面獲得共同進步，研究男女生在語言學習方面的性別差異意義重大。我從性別差異的先天特征及后天學習來探討性別差異對英語學習的影響，并提出相關對策以供參考。

一、男、女生語言能力差異的原因

國內外心理學家的研究結果表明，女生學習語言的能力大大優于男生。從學前期開始，這種差異就開始顯現，并持續整個學生時代。著名的人類學家M·米德(Mider)發現，幾乎在所有文化背景下，女孩的語言能力都比男孩強。解釋這種現象的出現，我們可以從以下方面入手。

(一)生理特征。

通過調查研究發現，男女語音在共振峰上有很大區別，語音調質也因性別而異。女性在語音上愛用升調，調型變化富有表情;而男性多用降調，調型很少變化。女性的發音器官有別于男子，女性的聲帶要比男子的短一些、薄一些，而且松弛度也差一些，這必然導致各自的發聲不同。因此，我們完全可以說，男女性別語言差異是先天因素造成，在個人甚至社會的發展過程中有著必然的聯系。

(二)記憶能力。

人的記憶力隨著人對識記材料的愛好和熟悉程度及個人的知識結構而有差異。有關研究表明，在記憶數字和空間位置等方面，男女沒有差異，但在文字語言方面，如記憶單詞、復述故事等，女孩占據優勢，且這一優勢會一直保持到成年。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“記憶倘沒有理解的規則，會導致膚淺的知識，而膚淺的知識是不可能保持在記憶里的”。在學習中，只有把知識系統化了，才能算是真正地理解了，因此這方面的差異可以得到后天的補救。

(三)性格差異。

性格對英語學習的影響也是很明顯的。反映到英語學習上，男性多屬于沖動型，女性多屬于內省型。中國教師多采用歸納法，這樣的教學法對內省型學生較為有利，因而女生收益較多。這些性別方面的差異日益成為人們研究的重點，因為“探討語言中的性別差異現象，不僅是語言學的任務，而且是社會發展的必然要求”[3]。

(四)學習策略

女生比男生更好地運用了各類學習策略，尤其在形式操練策略和母語策略的運用上較為突出。教學中發現，女生對待外語學習的態度更積極，更善于使用有效的英語學習策略，這可能和她們有更強的英語學習動機有關。吳一安認為，女生的英語學習策略要比男生好得多。閔祖傳等通過調查也得出性別對學習策略的選擇具有顯著性差異的結果。

二、對策

因此，基于以上存在的各種因素，教師應充分考慮到性別差異對英語學習策略及成績的影響，對癥下藥以彌補其不足。以下是筆者提出的幾點參考意見。

(一)教師在教學中應根據學生的諸多差異，培養學生成為策略型的學習者。針對管理策略和功能操練策略的平均數遠遠低于形式操練策略和母語策略的平均數的現象，在實際教學中，教師應堅持基礎知識的傳授與應用能力培養相結合的原則。

(二)激發學生學習英語的熱情，提高英語教學質量，就是首先要轉變觀念，強化情感因素對語言學習的影響的意識，重視學生情感的釋放和情緒的表達，以誠懇、接受、理解的態度對待學生。

(三)實施因性教育，教師應多了解學生，以承認和尊重男女生的心理差異為出發點，善于從心理發展的角度分析男女生的不同特點，采取相應的措施實施因性教育，使每一個學生都能各盡其才，學有所用。只有這樣才能全方位地提高教學效率，打破教育不平衡的狀態。

男女兩性具有不同的性別特征，這使得他們在語言學習上具有了不同的傾向。男女生的個性和智力發展千差萬別，所以教育的方法也不能千篇一律，必須要因人而異，隨機應變。研究者只有依據真實可信的語料，綜合考慮各方面的因素，采取多緯度、多視角的分析方法，才能對語言與性別差異作出科學的解釋。只要教師在教學過程中因材施教，以思維品質的優化為目標，以非智力因素的培養為手段，輔以必要的學法指導，效果就將是顯著的。然而，承認男女生的性別差異是因材施教的出發點。我們完全可以說，沒有做到因性施教就是沒有真正地做到因材施教。

參考文獻:

[1]文秋芳.英語學習策略論[M].上海:上海外語教育出版社，1996.

[2]于學勇.性別與二語習得能力關聯研究[J].外語與外語教學，2005，(8).

[3]張若蘭.英語中的語言與性別差異探討[J].廣州大學學報，2003，(5):24-28.

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