政治研究性學習探究

摘 要: 研究性學習強調學生的和諧發展，倡導專題研究、切身體悟、勇于批判的精神，培養學生的創新思維和創造能力，不僅要解放學生、教會學生學習，而且要完善學生的人格。

關鍵詞: 研究性學習 解放 完善

研究性學習是在知識經濟挑戰下國際社會普遍認同的一種新的教學模式。所謂研究性學習就是在教學過程中創設一種科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對大量的信息的收集、分析和判斷，從而增進學生思考力和創造力的方式。傳統教學以“填鴨式”教學方式扼殺了學生的主體性，而研究性學習的核心則是發揮學生的自主性，倡導學生自主地以研究發現式學習方法進行學習，培養學生研究能力、創新能力和實踐能力。

作為一種學習過程和學習方式，研究性學習以其重視學生為中心，強調學生的和諧發展，倡導專題研究、切身體悟、勇于批判的精神，培養學生的創新思維和創造能力，改變了人們對教育教學理念的評判尺度，影響了學習者的價值意識和學習行為規范。素質教育的大環境下將研究性學習引入政治學科教育中，應該確立什么樣的價值趨向呢?

一、解放學生

教育是人類的一種有意識的依照自覺設定的目的所進行的有意識、有目的、有計劃地培養人的社會實踐活動。教育的基本內涵決定我們的教育首先應該“以人為本”，人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標，必須把學生看作“人”，而不是支配和奴役的工具和對象。當代著名哲學家海德格爾說:“人們生活于其中的現實世界必須是同人的‘本真狀態’那樣生活并與之相適應。否則，人只是生存在荒謬的、喪失本真屬性的、異化狀態的人。”必須把學生看作是活生生的、能思考、有獨立見解的人。解放學生須做到以下幾方面。

1.從被動受支配地位中解放出來。政治研究性學習要摒棄置學生于依附地位，蔑視學生人格尊嚴，踐踏學生的自主性、獨立性，貶低學生的智力水平和扼殺學生創新精神的“教師中心論”，要徹底改變師生之間的屈從關系，構建“以人為本”的核心價值態度，把學生納入一個沒有歧視的環境，到處都在平等、理解、雙向共同參與的情景中，讓學生在心靈的溝通與碰撞、理智的啟迪與質疑的良好師生關系中，相互尊重、相互信任，并根據自己的意愿和節奏，自由自主地學習和探索，從而獲得既有民主生活又有自我表現，既有相互合作又有個人探索的獨立空間的生命體驗。

2.從浩瀚的題海中解放出來。政治研究性學習就是要把枯燥乏味的選擇、源源不斷的材料分析轉變為在教師適時地參與與點撥下，學生自我深入研究，把自身所學到的知識與實踐、現實問題進行有機結合的自主性學習;通過動口、動手、動腦等靈活多樣的活動形式去自主探究式、創造性地學習，而不是靠教師督導下的做題提高成績來完成，否則就不是真正的素質教育。

二、學會學習

聯合國教科文組織指出:“不會學習即不會生存，這是21世紀的重要特征。”知識經濟時代，由于新技術革命的巨大作用，整個世界正在發生翻天覆地的重大變化，人類正面臨著各種各樣的亙古未有的新的挑戰，如果沒有掌握新知、接受新知、鑒別新知的能力和技巧，那么就無法適應新的變化和戰勝新的挑戰;再則未來社會是學習化的社會，學會學習有利于幫助人類消除災難性危機和建設燦爛未來，有利于人們在保存舊的價值的同時，不斷創造新的價值，有利于人們去面對過去和現在的問題的同時，能夠正視未來的問題，為解決未來問題和創造自己所憧憬的未來做好知識、文化上的準備。研究性學習正是集上述功能于一身的創新性學習方式之一，具體表現在以下幾點。

1.樹立學好政治的研究態度。研究不是一個領域，而是一個對待未知事物的態度，有了這種態度，工作學習中就會永遠充滿好奇、懷疑的因素，永遠享受創造、成功的喜悅。政治作為人文的、社會的科學，隨著時代的、政策的變化而變化，里面蘊藏著豐富的哲理，用他們解決現實性的問題正是現在研究的重要問題。為此，政治研究性學習在某種程度上就是解決現實問題的研究，要求學生自己對知識學會主動構建，發展自身的認知意識，內化自己的學習方法。

2.掌握政治學習的思維方法，優化解決問題的體驗過程。研究本身就是一種躬身實踐、親身探究的體驗過程。從學習目標來看，要求學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質。政治學科的研究性學習要求學生在寬松的、“世界的”環境中學習，通過實際問題擴大學生和加深學生的認知結構，激發和鞏固學生的探索熱情和情感體驗。從學習內容來看有與人們密切相關的經濟、有培養人們科學世界觀的哲學、有與時俱進的政治變化等，這些所學的知識都必須與實際相結合并且處于重要位置。因此，在教學上應引導學生將理論與實踐結合，來真正理解課本知識的現實意義。

政治的研究性學習是一種態度，是一種學習方式，是“掌握知識、發現問題、用知識解決問題、領悟”的體驗過程。素質教育下的政治學習更是一種思維方式的徹底變革，這種變革是對現存思維秩序的揚棄和消解，對新思維秩序的召喚和建構。這種思維不是把知識先研究得完全透徹，然后用它解決問題，而是在發現、解決問題的過程當中得以應用，然后內省自己的知識運用是否合理、思維過程是否正確而產生一種頓悟的過程，在思維空間上讓學生打破思維定勢所造成的局限性。

三、完善人格

政治教學的終極目的是人文的人格的教育，素質教育下的政治研究性學習就是以人格的健全發展為出發點，樹立為共產主義事業奮斗終身的崇高思想。

1.促進全面發展。人的全面發展就其最基本的意義而言，首先是指人能夠廣泛地涉足未知世界，以適應不同工作、學習的需要;其次，指人的智力、能力、體力的全面發展，并隨著歷史的進程、時代的變化而向更高的層次發展。在政治學習的過程中學生可以廣泛地接觸到唯物辯證法、辯證唯物論，還可以接觸到與學生本身密切相關的生活實際，既豐富自身的情感生活，又培養社會活動能力，挖掘潛能和價值。

2.培養研究精神。中學生時代正是好奇心強，對未來和生活敢于冒險、探索的時代，傳統的教學很有可能會抹殺學生的這種精神，所以在政治研究性學習當中教師必須傾心培養鍥而不舍、無所畏懼的研究精神，創設能引導學生主動參與的教育環境，讓每個學生的個性都能充分得到發展，久之，學生的研究性人格會自然生成。

參考文獻:

[1]心理科學.

[2]教育實踐與研究.

[3]素質教育大參考.

[4]思想政治課教學.