提升地方性本科院校就業率的創新舉措

摘 要: 在“名牌效應”充斥著大學生就業市場的巨大壓力下，地方性本科院校畢業生是就業市場中的弱勢群體。地方性本科院校畢業生就業難問題已從一個家庭問題、學校問題上升為一個社會問題。因此，為促進社會人力資源的有效配置，深化高校教育教學體制的改革，我們更應當采取有效措施，提高地方性本科院校的大學生就業率。本文從地方性本科院校人才培養及就業機制方面進行了分析探討，并有針對性地提出了提升地方性本科院校就業率的對策。

關鍵詞: 地方性本科院校 就業率 創新舉措

所謂地方性本科院校就是指省(市、區)屬高校和省直轄市(地、州)屬高等院校，即由地方財政負擔的高等院校，該類院校主要由地方政府負責管理。地方性本科院校的定位為教學主導型大學，主要進行本科教育，可培養少量的碩士研究生。

地方性本科院校具有數量多，分布地區廣，在校學生規模大，辦學經費緊張，高層次人才普遍缺乏等特點。由于區域優勢較差，學科層次水平較低、經費緊張、辦學條件和教職工待遇相對較低等原因，地方本科院校吸收高層次人才困難，學科建設受到制約，因而辦學水平得不到快速提高。地方性本科院校的這些特點決定了它們所培養的大學生主要是專業性的、技術性的人才，其知識結構面向的是企業、社會等市場一般需求的領域，主要服務于地方性社會經濟的發展。我國教育體制正處于轉型之中，市場經濟建設也正在逐漸深入，地方性本科院校應如何把握時機，創新機制，提升就業率呢?

一、以市場為導向，改變辦學模式，突出學科專業特色

現在的用人單位對畢業生的知識面、適應能力、創造性、動手能力、團結協作精神等方面提出了較高的要求，這就要求各高校創辦靈活多樣的辦學模式，確定自己的辦學層次、專業設置和教學內容，積極推進素質教育，不斷深化教學改革，尤其要加強學生創新能力的培養，提高畢業生質量，做到人才的培養適應市場的需要。

以我院為例，我院結合當前企業的需求，適時調整教學計劃，著重培養有一技之長的應用型人才。為提升辦學質量，我院注重學生的技能發展，確立了以文化課為基礎，以專業課為主導，以技能教學為重點的教學指導思想，把教學的主陣地由課堂向實驗室和車間轉移，突出實踐操作能力培養。注重學生的思想品德教育，著力培養學生吃苦耐勞精神。同時，根據市場需要不斷更新教學內容，改進教學方法，改變傳統教學模式，圍繞經濟結構不斷優化專業設置。注重強化工科類、拓展服務業類的原則，確定了龍頭帶動、錯位發展、打造品牌的專業建設思路。近年來，我院堅持以市場為導向，以就業為宗旨的辦學思想，為社會培養了一大批技能型實用人才，提高了學生的就業率。

二、校企合作，聯合辦學

校企合作聯合辦學是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，其手段以學校和企業雙方共同參與人才培養，采取課堂教學與實際工作相結合的教學模式，使學生在經過系統的理論學習和嚴格的實踐訓練之后，最終成為用人單位需要的應用型人才;使學校近距離地接觸到企業，學習到企業的理念，感受到企業的文化，深化與企業接軌的教育教學思想。成立定向培養班，可以利用企業有利的就業、實習條件，實現學校與企業的優勢互補，利用各自的優勢，使學生達到最佳培養目的。

校企聯合辦學采取“訂單”培養模式，使技能教育與用人單位掛鉤，使學生直接學習用人單位所急需的知識和技能，能提高學校的辦學效率和解決企業的用人需求。或者采取“頂崗實習”培養模式，把畢業實習安排到企業，把實訓課堂“搬到”現場，實現學生與企業的零距離接觸，為將來的就業鋪設道路。大量實踐證明，“校企合作聯合辦學”的人才培養模式是新形勢下行之有效的一種辦學模式。學校通過企業對未來員工的要求進行培養人才，從而減少了人力資源的浪費，也大大避免了所學的專業和就業的工作不對口問題。例如，我院土木工程與建設管理系，與湖南省鴻騰建設工程有限公司等10多家企業簽訂“訂單式”培養協議，共培養畢業生60人，占相關專業畢業生總數的30%以上，受到企業歡迎。其中，企業參與課程體系設計、實習指導、畢業設計指導、崗位培訓等，“訂單式”學生在校進行課程學習，實習和畢業設計均在“訂單”企業完成，實行校企“雙導師制”指導培養。“產學結合、校企合作”發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才，是提高大學生就業率的基本途徑。

三、以技能培養為主導，注重大學生綜合素質的培養

提高學生技能，培養綜合素質的畢業生是保證就業率不可或缺的因素。為增強普通地方性本科院校畢業生就業實力，應提高教師素質，建立一支高水平、高素質的師資隊伍，并及時制定規劃，不斷提高他們的整體業務水平，為培養高素質的畢業生提供強有力的人力資源保障。

近幾年，我院確立了立足現有資源打造精品人才，走培養高技能人才的科學發展之路。我院秉承“德才兼備，自強不息”的校訓，立足高技能人才培養，圍繞“高技能教育、高技能就業、高技能成才”做文章，加大力度提高辦學水平，培養能夠滿足“兩型社會”需要的高技能人才。為了讓學生實實在在地掌握技能，我院不斷積累教學經驗，積極探索培養高技能人才的思路和方法。在教學上大力推行“行為引導教學模式”，以學生為主體，以引導與激勵為手段，調動學生思考、參與的積極性;在學生實習上積極引進“一體化教學法”，堅持深入企業了解生產，及時調整課程設置和教學計劃，校企合作使實習與生產緊密結合，提高了學生的實際操作水平。同時大力加強“雙師型”教師隊伍建設，聘請專家、企業高級技術人員到校講課、指導。我院還多方籌措資金，改造實習基地及實訓中心，更新實習設備，為培養高技能人才提供保障。同時我院還成立國家職業技能鑒定所，可面向學生和社會人員對不同職業進行鑒定。

以技能為主導的培養目標提高了學生的專業能力、實踐能力、創新能力和創業能力，使學生能夠融合各門各類知識，成為適應經濟、科技和社會發展需要的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的復合型人才。

四、適應新形勢，更新觀念，進一步完善就業指導工作機制

大學生擇業并不是到畢業階段才有的一個臨時性事情，而是一個發展過程。因此，就業指導必須從新生入學抓起，貫穿于大學教育的全過程，針對不同年級的不同特點和不同任務，有計劃、分階段地開展就業指導工作。地方性本科院校不但要建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業生就業指導和服務體系，而且要創新大學生就業指導工作機制，適應新形勢，更新觀念，注重針對性和實效性，加強大學生的個性化指導。為畢業生和用人單位提供信息服務、咨詢服務、指導服務、培訓服務等全方位、多層次、立體式的服務內容和服務形式，為大學生確立正確的職業理想和擇業觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創造有利條件。同時普通地方性本科院校應本著“以學生為本，全心全意為學生服務”的思想，強化服務意識，加強就業服務體系建設，緊緊圍繞“提高就業工作服務質量、提高畢業生就業工作的滿意度、提高畢業生就業率”，構建適應新的就業形勢需要的就業服務體系。

總之，我們已經步入高等教育大眾化時代，大學生的身份由“精英”變為“大眾”，要公平地參與社會競爭，大學生就業趨于市場化，再加之市場人才需求的不斷轉型，高校辦學機制與辦學內容的調整較慢，導致大學生所學專業與市場需求錯位，從而留給大學生的就業空間越來越狹窄。在這樣嚴峻的就業形勢面前，研究地方性本科院校畢業生就業具有特殊的意義，然而就業難問題的解決仍然任重而道遠，我們所做的還遠遠不夠，在未來的日子里，我們還要不斷地研究新方法，探索新途徑，爭取早日使地方性本科院校畢業生走出就業難的困境。

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