談中學教師工作的藝術性

摘 要: 社會發(fā)展需要什么樣的人才，就應培養(yǎng)什么樣的人才。教育工作者要把社會的需求同教育思路相結合。本文從教育工作的藝術性角度出發(fā)，闡述了教師工作應有的藝術性。

關鍵詞: 中學教師工作 藝術性 導 知 疏

從這幾年教學中，我發(fā)現學生對學校的排斥感不僅僅是因為學校、老師，沉重的課業(yè)負擔，對枯燥的學習生活的厭倦，或者是兼而有之，更重要的一點是因為學生與老師之間不能得到教與學的快樂。因此，教師要成為學生的促進者，并成為實踐的研究者。只有這樣，老師才能擺脫舊課程體制的束縛，重新激發(fā)自身活力，并成為學生個性發(fā)展的催化劑。所以，教師在教的革新上首要考慮的是如何把知識與實踐相結合，讓學生學有所成，讓學生真正成為社會的有用之材。“天下不可一日無政教，故學不可一日而亡于天下。”中國十一世紀的改革家王安石的這句話，深刻地闡明了國家和社會對教育的依存性。教育確實是偉大的事業(yè)，國家的興衰、社會的治安與教育息息相關。教育工作也確實是一門藝術。說它是藝術，是因為它既要遵循教育工作的客觀規(guī)律，又是一種具有高度創(chuàng)造性的勞動。

一、導——“情”的藝術

一個孩子的精神面貌，首先要看他的生活由一個什么樣的老師引導起步。教師對學生的影響，不僅是言傳，更多的是身教。隨著時代的進步，每個學生的內心都是一個紛繁復雜的世界。因此，教師要從細微之處入手，充分發(fā)揮“情”的感召力量，讓師生的心靈得到融合，使教師的教落到實處。師愛被人們譽為“開啟心扉的鑰匙”，“點燃照亮人們心靈的火焰”，“開發(fā)學生心智的能源”。如我在教學《有理數的乘方》時，首先給同學們講了一個故事:在中國古代，有一位皇帝外出打獵。皇帝為了顯示自己的驍勇善戰(zhàn)，沖在了最前面。突然，迎面竄出一只斑斕猛虎，向皇帝猛撲過來。在這千鈞一發(fā)之際，一位獵人路過這里，一箭射中老虎咽喉，救下了皇帝。皇帝對獵人說:“你救了我的命，我要獎勵你，隨你要金銀珠寶。”獵人想了想說:“陛下，您第一天獎我兩粒黃金，第二天獎我四粒黃金，第三天獎我八粒黃金，第四天獎我十六粒黃金，直到九九八十一天，您準備好了我來拿。”同學們，你能幫皇帝算一算嗎?話題剛落，同學們都急不可待地討論、計算、想辦法。當我寫出課題時，學生的注意力自然被吸引過來。這樣，學生既學得了新知，又明了了新知的用處。一名優(yōu)秀的教師，要有慈母般的愛心，關心理解尊重學生，如此才能建立融洽的師生關系，而“情”的藝術是教育工作首要的教育手段。

二、知——“學”的藝術

學生學習的最終結果是學到真知并能學以致用，這是教師要完成的課題，知識的長河是無窮無盡、需不斷更新的。教師要讓學生在大量新信息沖擊人們的大腦的氛圍中接受繁重的課業(yè)負擔，就要采取一定的措施。興趣是學生積極開展智力活動的前提，是引導學生學習主動性的主要誘因，而學生的學習主動性是他們學習的巨大動力和潛力。如在教學《一元一次方程》一課時，因為學生在小學已接觸過一元一次方程，但沒給過準確定義，所以我根據課本中給出的中亞細亞的數學家阿爾·花拉子米的《對消與還原》一書，引出中國的古代數學著作《九章算術》，告訴學生此書中有專門以“方程”命名的一章，這一章中所說的“方程”實際上是現在人們所說的一次方程組，方程組由幾個方程共同組合而成。所以說，漢語中“方程”一詞最早來源于列一組含未知數的等式解決實際問題的方法。宋元時期，中國數學家創(chuàng)立了“天元術”，用“天元”表示未知數進而建立方程。這種方法的代表作是數學家李冶寫的《測圓海鏡》。到1859年，中國清代數學家李善蘭在翻譯外國著作時，開始將equation一詞譯為“方程”，至今一直這樣沿用。這樣，我從回顧歷史的角度，特別對“方程”一詞的含義在中國古代數學和近代數學中的一些演變情況作了說明。這些內容有助于提高學生的數學文化素養(yǎng)，同時也可以提高他們學習方程的興趣，為本節(jié)知識的學生自主學習奠定良好的基礎。因此，教師要因勢利導，將學生的興趣、主動性引導到教師教學的軌道上來，真正將教師的主導作用和學生的主動性結合起來。

三、疏——“穩(wěn)”的藝術

學生在學習的過程中，會受到來自家庭和社會的各種影響，因此會產生“學習無用論”、“知識脫離實際”的想法。所以，教師在教的革新上首先要考慮的是如何把知識與實踐相結合，讓學生學有所成，讓學生真正成為社會的有用之材。如在講授《實際問題與一元一次方程》中商品經濟類型的打折問題時，我先讓學生在課余時間去超市觀察商品標簽，在課堂上讓學生把觀察結果表述出來，讓學生自己討論出什么是商品的標價與售價。在此基礎上，我再提出一系列問題:什么是商品的進價?什么是商品的利潤?如何求商品的利潤率?在什么情況下消費者合適?什么情況下商家合適?學生很容易知道商品的標價與售價，但后面的問題會感到困難，在此我給出課本中的探究[1]“銷售中的盈虧”問題，經過書中一步步的分析、引導，學生理解了利潤、利潤率、盈利、虧損。在此基礎上，培養(yǎng)學生用一元一次方程解決問題的能力，同時滲透了數學建模思想，也讓學生體會到了數學與實際的關系，增強了學生的經濟知識和經營意識，使他們更了解了市場運作。同時也說明，知覺有時并不可靠，“先估算，后準確計算”可以減少判斷錯誤。通過教改，教師教得有動力，學生學得有信心、有勇氣繼續(xù)求學。

年復一年，我們就像從一條河的岸邊接一屆屆的新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。

我們要抓好教育工作，切入點很多，但提高教育教學工作的質量卻是最重要的一環(huán)，其它的工作都是為此目標做準備和鋪墊工作的。同時，教學工作也是雙方共同合作的結果，它是教師的教和學生的學的雙邊活動。教師的教是為了學生的學，教師的主導是為了學生的主體。因此，教師既要學好本職知識，又要研究教師心理、學生心理、社交心理等。“一切為了學生”，這將是教師心中為之奮斗的目標。所以，教師在教學中要把握好工作藝術，讓學生學會在生活中學到知識，在知識中體驗生活，并教會學生利用所學的知識，運用到實際的生活中，這會使教學工作事半功倍，也會把學生帶入一個新階段。

參考文獻:

[1]文中數學材料來自人民教育出版社《義務教育課程標準試驗教科書數學(七年級上冊)教師教學用書》.