試論大學生英語學習動機

摘 要: 長期以來，大學生的學習動機是很多語言學家深入探討的一個課題。尤其在其學習英語的過程中，動機更是一個關鍵性的要素。因此，本文就大學生的英語學習動機，影響學生學習動機的因素，以及如何激發大學生的英語學習動機進行了分析。

關鍵詞: 大學生 英語學習動機 激發

大學生的學習動機是直接推動他們學習的一種內部動力，它驅使大學生的學習活動朝著一定的目標前進。了解大學生學習動機的內容和特點是對其進行教育和指導的重要前提。在英語學習中，學習動機也是影響學生學習效果的重要因素。教師對學生學習動機的了解也有助于提高教學質量和教學水平，因此筆者將就大學生的英語學習動機問題進行論述。

隨著社會的發展及校園生活的多樣化，大學生的英語學習動機也呈現出多樣化的發展趨勢。根據調查，大學生的英語學習動機有如下方面:1.對英語語言本身感興趣;2.想了解英美人的文化及風俗民情;3.擅長學英語，對學英語有自信;4.好的英語成績可以帶來滿足感、成就感;5.為了不辜負父母、老師的期望;6.想打好英語基礎，今后出國留學深造;7.想獲得獎學金;8.覺得英語對未來職業有幫助;9.想找一份好工作，有一份高收入;10.英語是當今社會非常有用的交流工具，是國際通用的語言。

由于大學生的學習動機是復雜的、多層次的，因此，就必然呈現出多變性與穩定性交織發展的態勢。研究表明，在低年級學生中，學習動機的多變性表現得較為突出。他們興趣廣泛，好奇心強，但興趣不夠穩定，因而導致他們的學習動機也不穩定。一旦遭遇困難或目標達到時，學習動機的強度就會減弱或轉變。隨著年級的升高、知識的增長和學習目標的確立，他們的學習動機也會逐漸穩定下來。

那么影響大學生英語學習動機的因素有哪些呢?首先，良好的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和學習態度。學生在輕松、和諧的氣氛中學習，有助于他們集中精力，增強信心，勇于參與，從而最有效地激發和調動他們的學習動機。其次，成就感直接影響到學習動機。在考試中持續地取得好成績能使學生更加努力學習，保持好狀態。當學生在全班同學面前很流利、發音清楚地念完一篇文章、做好一個Duty Report時，都會感到很自豪，特別是當自己用英語與來自英語國家的同齡人流利地交流時，這對他們而言是最大的成功，其意義遠遠勝過在考試中取得好成績。

但是一些消極因素也會打消學生學習英語的積極性，因此教師在教學過程中應加以重視。有的學生學英語非常用功，花時間學了，照老師講的去做了，該記的也記住了，但是考試考不好，一次兩次尚有情可原，但多次考試都不理想的話，那么他就會失去學習動機，開始懷疑自己的學習能力，自認為缺乏學英語的潛能等，這將增加他們的羞愧、無能感和沮喪，降低對成功的期望，不能堅持努力學習英語。其次，英語學習過程中也容易產生焦慮，學生由于怕出錯誤而不敢在課堂上發言或懼怕考試都會影響其學習動機。

那么針對這些情況，應該如何激發學生的英語學習動機就顯得尤為重要。我認為，主要有以下幾點:對英語產生興趣的學生中有的是對美英國家在科技、經濟、教育、軍事、社會發展的先進程度感到羨慕，有的學生很喜歡聽英美的流行音樂，有的很喜歡看美國電影，有的對西方眾多的節日感到饒有興趣，有的對其自然地理產生濃厚興趣，有的很欽佩其歷史人物，有的對英美文學作品很感興趣。教師應該讓學生了解把英語作為本族語的人民的生活方式和生活狀態。當教師通過多種教學手段讓學生了解了美國是一個多民族的國家，了解了美國的歷史、地理、電影、音樂，了解了澳大利亞最早是作為英國遣送犯人的地方，了解了美國印地安人遭受的苦難，很多的學生一定會大大加強學習外語的積極性。其次，教師在教學活動中要注意設計能夠促使學生互相交流、互相學習、互相啟發、互相幫助、互相競爭的教學活動，努力為學生營造一個寬松、和諧的學習環境。在評價過程中，教師對學生的課堂提問、課堂活動的參與、課外作業，甚至測驗的試卷都不可只打一個分數或等級，必須根據各自的答題情況、個性特點及性別差異加上適當的評語、進行表揚或批評，并且以鼓勵為主。

此外，教師還應引導或幫助學生確立英語學習的長期目標，這樣有助于學生長時間對英語學習保有興趣。當前大學生學習英語的主要目的是為了通過國家四、六級考試，便于今后的求職，或者是為了考研的需要。大學生可將這些考試當作英語學習的短期目標，與此同時應當認識到自己在將來通過這些考試后還要繼續學習英語，確立一個適合于自己的長期目標，自己的英語水平要達到一個什么樣的目標，比如是要達到精通的水平，能看懂英語書籍、報刊，具有流利的口語表達能力，或者只是精通與本身所學專業有關的專業英語。短期目標和長期目標都能對學生起到提高學習積極性的良好作用。最好，教師還應教授給學生合理科學的學習方法。很多大學生為了通過四、六級考試，把學習英語的主要精力放在背四、六級詞匯和做模擬試題上，其實采用科學的學習方法也同樣可以提高英語水平，通過四、六級考試。當前很多大學生忽視朗讀、背誦英語的重要性。“讀書破萬卷，下筆如有神”。應該多讀多背誦。大學生學習英語的材料不應只局限于大學英語課本，可以擴大閱讀范圍，到圖書館借各種英語書籍。通過大量的閱讀、朗讀和背誦這些符合語言學習規律的方法，一定會獲得更大的進步，并且在此過程中隨著學習的深入可以產生更加濃厚的興趣，學習動機一定會大大加強。

綜上所述，大學生英語學習動機的結構及其影響因素都是復雜多變的，因此教師要時刻把握學生的學習動機走向，創造良好的課堂環境，不斷采取新方法激發學生的英語學習動機，從而提高學生的英語成績及自身的業務水平。

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