解析政治多媒體教學(xué)中的不和諧

摘 要: 在科技迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已被廣大老師應(yīng)用，在政治教學(xué)中起到很好的作用。然而，在具體的教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了一些不和諧的因素，影響了教學(xué)效果，本文作者就如何解決這些問題提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞: 政治多媒體教學(xué) 不和諧因素 解決方法

和諧，是指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。追求和諧課堂能較大程度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。

一、不和諧因素解析

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體作為一種獨特的優(yōu)勢教學(xué)資源，集聲、光、色、圖于一體，圖文并茂，使抽象知識具體化，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為了輔助課堂教學(xué)的有效手段，為構(gòu)建和諧課堂起到了不小的作用，然而，在教師具體的教學(xué)實踐中，我們也不難發(fā)現(xiàn)一些不和諧的因素。

(一)以電腦為主，導(dǎo)致與教材處理的不和諧。

在政治課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點、突破難點，充分體現(xiàn)教材的相關(guān)精神和理念，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。但有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不論課堂內(nèi)容是否需要，不顧多媒體的使用是否恰當(dāng)，都一味追求形式，把一些可有可無、對達(dá)成課堂目標(biāo)無益的內(nèi)容添加到課件中，單純地為多媒體而多媒體，結(jié)果事與愿違，淡化了教學(xué)主題，導(dǎo)致與教材處理的不和諧，使所展示的材料沒有針對性，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)上發(fā)生了偏離，影響教學(xué)效果。

(二)有時課件形式流程過于程序化，導(dǎo)致了諸多的不和諧，使師生不能很好地互動。

1.過于追求形式，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的不和諧。

有些政治課件在教學(xué)中提前設(shè)計好的問題、答案出現(xiàn)得過快、過于直接，從而顯得教學(xué)節(jié)奏過快，不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，且有的政治課件容量太大，進(jìn)行得太快，走馬觀花一般，不易判斷重點和難點，使學(xué)生不能記筆記，思考消化時間較少，部分學(xué)生跟不上，嚴(yán)重影響教學(xué)節(jié)奏的和諧性，影響教學(xué)效果。

2.課堂信息超量，導(dǎo)致學(xué)生思維的不和諧。

多媒體輔助思想政治教學(xué)，信息儲存量大，是一大優(yōu)勢，也是思想政治與時俱進(jìn)的社會性、實踐性所需要的。但有的教師在制作課件時，惟恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容全部納入課件，而授課時受時間限制，只得加快傳遞速度，本應(yīng)板書留有思考的重要內(nèi)容，都由電腦顯示。有的教師一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量，頻率如此快，使學(xué)生眼花繚亂、頭暈?zāi)垦＃跄懿灰种茖W(xué)生思維呢?

3.形式流程過于程序化，導(dǎo)致師生互動的不和諧。

課堂教學(xué)作為一種認(rèn)知活動，其明顯特點是師生、生生相互交流、相互影響。多媒體課件的運用能增加課堂容量，但過于依賴電腦，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是達(dá)不到良好效果的。音視頻、圖片、文字等花哨的形式會導(dǎo)致學(xué)生注意力的遷移，使學(xué)生分不清教學(xué)主次，沖淡教學(xué)主題，不僅忽視學(xué)生的主體性，而且忽略教師的主導(dǎo)性。這就排斥和限制了師生“教”與“學(xué)”、生生“學(xué)”與“學(xué)”的交流，降低了課堂教學(xué)的豐富性、生動性，無法實現(xiàn)真正的交流，影響師生互動的和諧性。

(三)忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段銜接的不和諧。

在教學(xué)實踐中，有些教師過于夸大多媒體的效果，摒棄作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆。事實上，黑板加粉筆可以隨寫隨看，重現(xiàn)力強，有利于較好地控制課堂節(jié)奏，有利于控制學(xué)生的注意力。另外，好的板書能起到提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生一目了然，有利于學(xué)生掌握重點、難點，這些效果都是多媒體課件無法達(dá)到的。因此，忽視傳統(tǒng)教育手段，會導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段銜接的不和諧，影響教學(xué)效果。

二、解決方法

在政治多媒體的教學(xué)過程中，這些不和諧的因素，必然導(dǎo)致不和諧的課堂教學(xué)。在具體的教學(xué)實踐中，針對以上的問題，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，特提出以下解決問題的辦法。

(一)教學(xué)應(yīng)以教材為主，課件的使用要圍繞教材展開，體現(xiàn)教材的相關(guān)精神和理念，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

多媒體課件教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生把教材知識及與之相關(guān)的課外知識牢牢掌握，從而更好地掌握教材內(nèi)容，因此多媒體課件的制作要牢牢把握教材，以教材為中心。教師在教學(xué)中要鉆研教材，吃透教材，同時補充教材的不足。要充分利用多媒體課件信息量大的優(yōu)勢，使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點、突破難點，充分體現(xiàn)教材的相關(guān)精神和理念。夯實基礎(chǔ)知識并補充與所學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，這樣既充實了教材知識，又提升了教材知識，引導(dǎo)學(xué)生把教材知識及與之相關(guān)的課外知識牢牢掌握，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

(二)課件的使用要恰到好處，信息量適中，質(zhì)量優(yōu)化，既要有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，體現(xiàn)師生互動性和諧統(tǒng)一。

多媒體課件在教學(xué)中要堅持適度原則，恰到好處地運用，因此，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不要盲目追求形式，而要有目的地取舍相關(guān)的信息，選擇新穎、典型，符合學(xué)生實際，貼近生活的信息和內(nèi)容;選擇質(zhì)量高的材料，且這些材料能夠用來分析當(dāng)堂課相應(yīng)的理論知識，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，增添教學(xué)色彩的目的。

在整個教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在多媒體輔助教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識為背景，進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)相關(guān)的圖片資料，組織學(xué)生參與各項教學(xué)活動，教師最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果及時給予評價和鼓勵，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)所帶來的樂趣。學(xué)生有了樂趣，就會顯現(xiàn)學(xué)習(xí)政治的熱情和興趣，從而積極主動地參與教學(xué)過程，這樣學(xué)生的主體作用就會發(fā)揮得淋漓盡致，課堂氣氛和諧寬松，營造互動的師生和諧，收到意想不到的教學(xué)效果。

(三)堅持傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)的完美結(jié)合，使二者的銜接達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

如果課堂教學(xué)內(nèi)容只是一味地由投影屏幕顯示，學(xué)生沒有思考和摘抄筆記的時間，則不利于學(xué)生消化。因此，教師應(yīng)當(dāng)吸收有一些傳統(tǒng)特色的教學(xué)，比如:討論式、談話式等教學(xué)方法有利于發(fā)揮師生的互動作用，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書有時也能很好地突出重難點，吸引學(xué)生的注意力。因此，在政治課教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處，在具體教學(xué)實踐過程中，堅持傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)完美結(jié)合，使二者的銜接達(dá)到統(tǒng)一和諧，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

當(dāng)然，在科技迅猛發(fā)展的今天，我們在政治教學(xué)的實踐中，還會碰到各種各樣的問題，因而我們要從實際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)探討各種教育教學(xué)方法，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，巧妙地把各種教學(xué)手段和諧統(tǒng)一起來，因為只有營造和諧的課堂，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。

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