怎樣培養小學生的數學學習興趣

為了全面推進素質教育，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革。新課程改革結合小學數學教學的實際，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養學生的創新意識等數學教學改革的新思路。作為教學設計者的，教師必須在自己的教學中體現出這些新思想，并把這些思想變為現實的可操作的教學過程，才能真正提高數學的教學質量。數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，怎樣培養學生的學習數學的興趣呢?

一、以情感人，喚起興趣

“興趣是最好的老師”。只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，才會自發地調動全部感官，積極主動地參與到教與學的全過程中。正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能使學生產生學習的需要，從“要我學”轉變為“我要學”。因此，教師在教學中要善于創設教學情境，使課堂教學始終處于和諧融洽的氣氛中，以情感人，喚起學生的學習興趣。

1.讓教學語言富有情感

在諸多科目當中，數學學科比較呆板、單調和乏味，數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中，教師若不花點心思，就很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感，課堂中不失時機地對學生的發言給予肯定、表揚、鼓勵等積極的語言評價，使每個學生隨時都感受到來自教師、同學間的鼓舞，樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發展到想動手。

2.變數學教材“無聲”為“有聲”

在數學教材的每一節都安排了例題，這些經過精心設計的例題，大多都是圖文并茂的，符合各層次學生的實際情況。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。教師就要把無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到教書育人的目的。

二、討論交流，激發興趣

小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特征。教師應有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，為學生的學習搭建更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明:討論、爭論、辯論，有利于創造思維的發展，有利于改變“喂養”式教學格局。因此，在教學中，教師應創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生創造個性。組織學生集體合作，還有利于發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，形成立體、交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果。

現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如教“分數的意義”引入新課時，我先請一位學生幫忙把一條漂亮的絲帶分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關鍵“平均分”。接著我問這兩位學生:“他這樣分，你們滿意嗎?”這樣利用分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，而且使學生感到親穎、親切，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索數學的興趣。

三、課堂表演，培養興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望，讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。

我在教學中除了用各種方法來激發學生學習數學的求知欲外，還注意培養學生的學習興趣，擴展學生思維，增長學生知識。有時適當設計一些表演，調動學生創造的積極性。例如:我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些學生扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，引起了學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意轉移到新知識的學習上。

新課程課堂教學的特點是能充分體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，做到人人參與活動，人人健康發展。活起來的數學課堂，那將是充滿生命力的課堂，活起來的數學課堂將是充滿人文氣息的。培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，要使學生真正成為學習的主人，教師必須轉變傳統教學觀念，用新教學理念去指導課堂教學，多給學生自由選擇的機會，多給學生提供表現見解的機會，多關注“學生怎么想”，這樣學生身上蘊藏的創新能力得以充分挖掘。只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學習數學的興趣就會隨著你的努力日益增加。