讓創新在課堂教學中自由飛翔

摘 要: 創新是中華民族發展的不竭動力，作為培養未來社會建設人才的學校，必須重視培養學生的創新思維、創新能力，而課堂則是實施能力培養的主要陣地，必須貫徹這一思想。

關鍵詞: 課堂教學 創新意識 創新思維能力

溫家寶總理在政府工作報告中指出:教育是國家強盛、民族振興的基石，只有一流的教育，才能培養一流人才，建設一流國家。對于教育要解放思想，大膽突破，勇于創新，基于這點認識，教師一定要在教學實踐中注重培養學生的創新能力。

課堂是實施素質教育、培養學生創新能力的主戰場。如何最大程度地激發學生的創新意識，培養學生的創新思維能力，是教師創新課堂教學要考慮的主要問題。

一、樹立先進的教學理念

教育理念決定教育行為，教育行為決定教育結果。因此要培養創新型人才，教師必須樹立創新意識，認真學習創新教育理論，掌握創新教育研究與實驗的一些方法，樹立為學生終身發展服務的意識，著眼于學生的可持續發展，完成教師的角色轉換。

1.轉變教師角色

在新的課程標準下，教師已由知識的傳授者轉為學生學習的引導者、參與者、促進者、合作者。教師作為學生學習過程的引導者、參與者，在教學過程中要與學生共同研究、共同學習、共同提高;教師作為學生的“促進者”，要起到鼓勵、促進學生體驗的作用;教師作為學生的“引導者”，要藝術地把握課堂教學過程的走向，引導學生發展的方向;教師作為學生的“合作者”，要在與學生的交往中，忘記自己是老師，而把學生視為志同道合的朋友來交流。

2.轉變對學生的觀念

在教學活動中，教師必須意識到面對的是一個個“活生生的具有思考能力的生命”，從而尊重每一個學生的尊嚴，熱愛每一個學生:必須相信每個學生都有巨大的發展潛能，都是具有開放性的自我創造者。因此，教師不能用統一的尺度衡量學生，用統一的模式規范學生。學生的個性差異、思維方式的差異更是課堂重要的資源。

3.轉變課堂教育觀念

學生是學習的真正主體，教師的教是為了啟發、引導學生的學。學生既可與教師交流，又可與同學交流，形成新的思想、認識。這一過程可以通過師生、生生對話、辯論而達成，是一個多向互動、動態生成的過程，是一個師生雙方共生共長的過程。

二、創設民主的教學環境

民主的學習氣氛對創新課堂教學至關重要。沒有課堂氣氛的民主，學生的積極性和主動性就不能被調動起來，而學生的思維受壓抑，思考空間不夠開闊，那么培養出來的學生只能是一些僵化的思想保守的人，難以適合這日新月異的時代變化。

1.努力營造和諧融洽的氛圍

教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善于發現學生的閃光點，善于鼓勵學生發表自己的見解，為學生的學習營造一種輕松、愉快的氣氛。例如:教師在評價學生回答時，可使用一些簡短而有激勵性的語言，如“你說得真棒”，“這個角度很獨特”或“別緊張，慢慢說”，“你坐下再想想好嗎”。這樣的語言，可以讓學生保持著相對輕松的樂觀心情，激發他們努力探索獲得成功的強烈愿望，促使他們全身心地參與到學習中。

2.在互動中求進步

互動，就是指師生在一定的教學情境中，通過彼此間的相互影響、相互作用，產生雙方的共同成長。互動一般包括下列兩個方面:一是教師與學生之間的互動。主要是指在課堂教學過程中讓全體學生參與到教學的各個環節中，師生雙方通過共同活動解決問題;二是學生與學生之間的互動。主要指學生與學生之間通過合作學習，共同交流，分享經驗，求取進步。其中學生互動的主要形式是分組活動。因為學生的智力發展水平、思維能力、興趣愛好都有一定的差異，在教學中進行分組活動可以讓學生之間產生思維的碰撞，從而開拓自己的思路。同時，這種以學習小組為單位的討論是一種動態的交流智慧的活動，它會為學生的創造性思維注入新的活力，既有利于營造熱烈的課堂教學氛圍，又有利于培養學生的發散性思維和個性的張揚。以小組的討論結果的展示是集體智慧的結晶。

3.用寬容的心態對待學生

在課堂中，教師要尊重學生的思想火花、智慧點滴，還要尊重他們獨特的個性;不但要尊重他們與自己一致的看法，而且要尊重他們與自己不同的觀點，鼓勵他們暢所欲言，不能苛求觀點全部正確。因為即使不完善的發言，也遠勝于沉默不語，死氣沉沉。對學生的個性觀點，教師不能強求答案的一致，要保證讓學生的創新思路得以展示，時時刻刻想著給學生創造良好的自主探究、自覺思維、獨立創新的環境。教師要把學生當成學習的主人，與之同呼吸共悲歡，一起品嘗求知的艱辛與幸福。這種和諧的氛圍，是學生智力因素和非智力因素交織展示的最佳機會。學生置身于這樣民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到了適宜的溫床，主體意識被催生勃發，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，創造性思維也就應運而生。

三、在質疑問難中提升創新

古人說:“學源于思，思源于疑。”學生在學習過程中不斷發現問題，學習才會有興趣，才會主動探索求知。亞里士多德曾說過，思維起源于疑問和驚奇。因此教師在課堂教學中要積極鼓勵學生大膽質疑，通過自己獨特的理解，發表自己的見解，把存在疑問的問題通過討論更明晰。

在教學過程中，教師要大膽放手，把學習的主動權交給學生，引導學生從無疑處找出疑問，在探索中發現，在思考中質疑，在質疑中創新，養成良好的質疑的習慣。

四、在實踐活動中強化創新

學生的創新意識和創造習慣的培養，僅局限于課堂教學是遠遠不夠的，對此教師必須樹立新的大教育觀，通過開展豐富多彩的實踐活動來培養。實踐活動一般包括兩個方面:一是個體的活動，例如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調查報告等;二是群體的活動，如參觀訪問、社會調查、興趣小組、工廠實習等。通過社會實踐活動，學生能夠親身感受客觀世界，產生求知欲望，鍛煉分析問題和解決問題的能力，從而達到培養他們創新能力的目的。

21世紀是知識經濟的時代，知識經濟就是一種創新的經濟。作為新時代的人才，必須具備較強的創新能力和實踐能力。教師必須未雨綢繆，注重培養學生的創新能力，適應社會變革與發展的整體趨勢，才能真正為振興中國的教育，實現中華民族的偉大復興貢獻力量。