在借鑒與繼承中尋求突破

摘 要: 改變一個視角，眼前將是一片全新的風景;轉變一種思路，作文教學也許就能海闊天空。如何改變視角、轉變思路，關鍵是要對癥下藥，創新教學模式:一要加強口頭作文訓練，提高寫作綜合能力;二要加強即興作文訓練，養成良好的寫作習慣;三要加強作文寫生訓練，激發學生創作靈感。而為師者一定要保持良好的心態，耐得住寂寞，不可急功近利。

關鍵詞: 作文教學模式 創新 實踐

語文素質的提高，關鍵在于讀寫。而讀寫能力的終極目標應該體現在人們寫作實踐能力的提高上。長期以來，人們始終把寫作水平高低作為衡量一個人語文水平高低的重要標準。其中可見作文能力強化在語文學科教學中的重要作用。然而，作文教學的高耗低效也是人所共知的。如何改變這種現狀，提高作文教學的整體成效呢?關鍵是要更新觀念，對癥下藥，轉變教學思路和模式。

一、加強口頭作文訓練，提高寫作綜合能力

《語文教學大綱》的目標要求明確提出，培養學生的“聽、說、讀、寫”四種能力。但是在日常的語文教學中，“說”的能力常常為教師所忽略，寫作教學更是與“說”無緣。加強口頭作文訓練是語文教學，也是作文教學的繼承和突破。

(一)口頭作文的意義。

1.提高語言表達能力，是寫好文章的基礎，而學生作文中的語病現象又常常緣于其日常生活中的口頭語言表達習慣，加強口頭作文訓練可有效糾正學生習慣性語言失誤，提高學生的語言表達能力;既能規范學生的口語表達，又能提高學生的作文能力，可謂一舉兩得。

2.口頭作文有利于學生在民主監督之下，進一步端正寫作態度。口頭作文訓練常是面對全班或全組的同學，在公開的場合，在公平的原則下，對自己文章的一次推銷性的展示，具有很強的競爭性，學生之間會互相比較，互相監督。受榮譽的驅動，學生會更為慎重地對待每一次的訓練，會更為珍惜每一次推銷自己、證明自己的機會。

3.口頭作文教學多以小組為單位，通過組內交流，推選最佳的小組代表作品，經過集體的加工潤色，然后在全班發言。從某種意義上說，每一篇交流的作品都是小組集體智慧的結晶。它能有效促進同學之間互相取長補短，既鍛煉學生的合作能力，又強化學生的合作意識，是傳統教學模式的發揚光大。古代的吟詩、誦詩不就是這樣的嗎?私塾、驛站大家圍坐在一起，即席創作，然后互相點評，互相切磋，肯定優點，修正缺陷，就是在這不斷的交流碰撞中大家的詩文創作水平得到了有效的提高，也正因為此才有唐詩、宋詞、元曲的非凡成就。

(二)口頭作文的組織形式。

口頭作文的訓練方式，應靈活多變，避免單一和枯燥，以有利于激發學生的參與興趣和熱情。我根據近年來的實踐，認為口頭作文訓練主要有以下幾種形式。

1.課前演講。即利用語文課前5分鐘的時間，組織安排學生上臺演講。課前演講按學生的座號順序進行，每節課安排兩位學生參加，每學期每位學生約有兩次上臺訓練的機會。

演講訓練形式應注意命題演講與話題演講相結合、課前預先準備與即興演講相結合。由淺入深，循序漸進。同時配套學生自評、互評環節，并把學生的每次演講訓練與點評情況納入學分評價項目。屬課前預先布置的演講，命題與話題按周調整變化。

2.提綱競擬。提綱競擬即以個人或小組為單位，根據要求草擬作文提綱。提綱競擬的形式分命題、選題和話題三種。

3.故事接龍。故事接龍一般以學習小組為單位，由教師擬一個故事開端，然后各小組按順序依照故事情節發展往下接，或由教師出題，然后各小組按順序編接故事。

口頭作文要注意個體對話與小組比賽相結合。當然，萬事開頭難，在試行口頭作文的起始階段，學生無論是在作文的能力上，還是在膽量上都存在著明顯的不足，特別是中職學校的學生，本身起點就低，基礎相對薄弱，學習信心不足。所以更需教師悉心引導、鼓勵和扶持。教師首先應科學組織學習小組，配合分層教學，引導學生合作學習，激發學生學習信心。當然，在起始階段，教師還需注意物色成績相對較好的學生，培養種子和助手，讓這些種子在各小組中充當領頭羊的角色，帶頭發言，合理組織小組討論等。漸漸地，在成績好的學生的帶動下，大家就會感受到口頭作文的獨特魅力和情趣，由被動變主動，積極踴躍參與小組發言和全班發言。

二、加強即興作文訓練，養成良好的寫作習慣

即興作文訓練是鍛煉學生思辯能力的有效方法，對學生寫作思維能力和口語應變能力的提高都有很好的幫助作用。當然要組織好即興作文訓練，還應注意以下幾個方面內容。

(一)要引導學生注意平時積累，厚積薄發。

教師可以牽頭組建班級讀書小組，篩選訂閱報刊雜志，培養學生的學習興趣。學生并非不喜歡讀書，而是教師應該引導學生讀什么樣的書。記得在初中教學階段和剛到職業學校工作的前幾年，我總是把辦文學墻刊、組織文學寫作興趣小組和日記周記寫作作為作文教學的重要環節。配套建立班級圖書館，訂閱《少年文藝》、《文學故事報》、《電影劇本》、《小說月報》、《作品與爭鳴》、《世界電影》、《詩歌報》、《散文詩》等報刊雜志，供學生借閱。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生的寫作興趣和寫作水平在閱讀積累的基礎上不斷得到強化和提高。學生的課外自由寫作量逐漸增多了，體現學生真性情的佳作也日益增多了，如《蝙蝠的墳墓》、《葛洪山秋趣》、《夢中的媽媽》等。特別是那篇《夢中的媽媽》，當作者在講臺上讀完文章之后，全班同學都泣不成聲。那是我教學生涯中所見過的最感人的一個場景。其實這位學生日常的作文并不好，而這篇文章卻以其特有的質樸和真情感人至深。

(二)斷絕后路，發揮課堂45分鐘的學習成效。

課堂作文絕不留到課后，這是我多年來作文教學的一個習慣。學生的學習時間有很大的彈性，寫作效率也有很大的彈性，而決定這一彈性弧度的關鍵，是學生的學習和寫作興趣。如果沒有興趣，那么再多的時間也是于事無補的。相反，只要有興趣，就會有時間和效率。為此，教師應該多融入學生的學習生活之中，體驗和熟識學生的情感心路，想學生所想、愛學生所愛。這樣才能有的放矢，選擇學生喜愛的話題，設計學生喜好的課堂模式，營造良好的課堂寫作氛圍。在此基礎上逐步強化學生的課堂寫作效率，養成學生當堂寫作的習慣。長此以往，學生就會習慣成自然。

中考、高考，人生當中還有數不清的考試，哪一次能提前告知你考題?所以應變能力就顯得尤為重要。為什么有的學生平常語文學習不錯，一到考試就犯怵?這里有心理素質的因素，也有應變能力不足的問題。而這種心理素質和應變能力與日常寫作習慣密切相關。平常寫作若不強調效率，總是放任學生把作文拖到課后完成，學生就會產生依賴心理，應變能力就會打折扣。反之，平常如能不斷強化學生的即興作文訓練，習慣成自然，學生的反應能力就會不斷提高，就不再視作文為畏途，興趣越來越濃，信心越來越足，作文寫作能力也越來越高。

央視節目“京城跑酷一族”和“失傳的輕功”給了我們很大的啟示:人的潛能是很大的，只要注意開發，許多目前只能在猿猴等動物身上才能見識到的特殊平衡能力、靈敏的動作技巧，在人的身上也能被激發出來。學生的寫作思維也應如此。

三、加強作文寫生訓練，激發學生創作靈感

我們都知道，繪畫基本功底的強化多依靠日常的臨摹寫生訓練，繪畫創作的靈感也多緣于日常的寫生經歷。詩畫同源，寫生訓練同樣有助于學生作文能力的提高和寫作靈感的激發。它融生活的樂趣和智慧于其中，常常牽系著生命的情感和創作的激情。

(一)作文寫生的內容與意義。

作文寫生主要包括自然寫生和社會寫生兩種。

1.自然寫生。即對自然山水景物及人物形神、動作的生態化描摹，如到山谷中描摹花草樹木的形色、在庭院中勾畫雞鴨貓狗的神態，在礁巖崖壁捕捉浪花舟影，在日常生活中刻畫人物的動作神態，體驗人物的內心情感等，它可以讓學生在日常的實踐積累中不斷強化自己的觀察能力，準確把握自然景物的形態和人物的動作情感，可以培養審美情趣，陶冶審美情操，激發學生的寫作興趣。

2.社會寫生。即對社會現象、事件的文字再現。包含人情世故、民俗民風、社會新聞等。它在培養學生社會觀察能力、寫作能力的同時，還有利于學生了解社會，關注民生，培養美好的社會情感和公共責任意識。

(二)作文寫生的組織與指導。

1.作文寫生要遵循漸進性原則，突出實踐性特征。所謂漸進性就是指作文寫生訓練要合乎規律，循序漸進。也就是要遵循從低到高、由簡入繁的階梯訓練原則。而實踐性則是指作文寫生要強化的實踐積累環節。也就是要讓學生在不斷地觀察描摹自然、社會的寫生實踐過程中逐步鞏固和提高自己的寫作技巧與能力。

作文寫生訓練首先要從觀察入手，讓學生了解觀察的基本方法步驟，把握觀察的要點環節。期間可配合組織一些人物、生活細節觀察小競賽活動，來強化學生的日常觀察意識和技巧。

其次要從片段寫作分解訓練起步，逐步過渡到整體訓練和提高訓練。就如繪畫寫生一樣，比如你要畫一個人，就得首先從人物的解剖訓練入手，把手、腳、眼、耳、鼻、嘴等局部特征畫好畫出神韻，然后才能開始畫完整的一個人、幾個人，再進而畫人物的群體活動場景。作文寫生也是如此，分解訓練、基礎訓練是至關重要的。就像達·芬奇，如果沒有前面長期、原始的“畫蛋”訓練，就不會有后面出神入化的“蒙娜麗莎”。

最后要重點突破情感體驗和情感把握環節，從白描到寫意，從理性到感性。情感是文章的靈魂，而把握情感則是寫作的重點又是難點。教師對學生的情感誘導應貫穿寫生訓練指導過程的始終，引導學生走進社會，親近自然，感悟、體驗美好的情感，甄別美丑，區分善惡，培養正確的人生觀，并自然訴諸文章。情感的誘導應從生活開始，經過文章寫作提煉升華，最后又回歸于生活。如此循環反復，健康的情感因素就能在學生的寫作過程中揮灑自如。

2.作文寫生的組織要注意形式的變化與互補。課內與課外相結合、校內與校外相結合、集體與個體相結合。教師可通過課堂作文、專題采訪、主題寫生、個性寫生及日記、周記等多種形式來激發學生的興趣，從不同方面鍛煉和強化學生的文章采寫綜合能力。

3.作文寫生的組織還需注意環境氛圍的營造。可設立一個精美的寫生作文專欄，由學生獨立運作，自己設計版面、抄貼布置，按時出刊。可成立一個作文寫生興趣小組，通過課外輔導的方式，培養骨干，帶動全體。可提供一個穩定的交流平臺，定期組織學生與校內外文學社團交流心得，邀請地方文聯作家到校講座、指導。多渠道地營造作文寫生濃厚的外部環境氛圍，吸引學生自然融入其間。

生活中有許多充滿靈性的事物、感人至深的事件和異彩紛呈的瞬間。我們的許多學生卻因長期局限于“兩點一線”的生活和沉重的課業，而忽略了近在咫尺的自然和社會，忽略了讓我們感動的那一個個異彩紛呈的瞬間，以致感情日漸麻木，思想日漸枯竭，發自內心的寫作激情日漸消退，體現真性情的文章日漸稀少。

改變一個視角，眼前將是一片全新的風景，轉變一種思路，作文教學也許就能海闊天空。當然，“千里之行，始于足下”，作文教學改革是一項極為艱巨而復雜的任務，不能一蹴而就，非三年五年之造化，難顯成效，要鼓勵和引導學生耐得住寂寞。而師者本身更應保持良好的心態，消除急功近利的思想;循序漸進，不可急于求成，拔苗助長。