中等職業學校語文教學的創新

摘 要: 中等職業學校本身具有一定的特殊性，這就決定了其語文教學有別于普通高中的語文教學，為此，本文從中等職業語文的特點出發，圍繞語文教學的差異性、多元性、實用性等特點，闡述了對中職語文教學專業化導向的思考。

關鍵詞: 中等職業學校 語文教學 創新

一、中等職業學校語文教學存在的問題

中等職業學校有著顯著特色，且不受困于升學率，但沒有升學壓力，學習就沒有動力。通過對新生的問卷調查發現，學生對語文學習有興趣的幾乎沒有。從學習目的看:不少學生不明確學習語文的重要性，認為學語文沒意思;還有的學生認為，我們在初中已學過語文，早會了。從學習基礎看:多數學生語文基礎知識薄弱，能力差。表現為:錯別字普遍存在，不重視也不太會使用標點符號，回答問題的邏輯性不強，閱讀能力差，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，有的干脆抄作文。從學習習慣看:多數學生學習浮躁，學習不入門，自學能力差，沒有預習、復習的習慣，沒有養成認真讀書、思考的習慣，沒有養成獨立完成作業的習慣。這是中等職業學校學生普遍存在的問題，是不容忽視的。

二、創新中等職業學校語文教學的措施

1.明確教學目標

專業化是中等職業學校語文教學的切入點，語文教學的“專業化”指的是把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合在一起，突出專業性，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高學生的語文文化素質，為提高全素質、綜合職業能力和適應職業變化能力奠定基礎。基于這個培養目標和特殊性，中等職業學校語文的教學任務就不能等同于普通高中。在進入職業學校的新生中有很大比例不具備初中畢業水平，生源質量狀況決定了職業語文教育具有低起點的特點。因此，職業語文教師在實施《中等職業學校語文教學大綱(試用)》的過程中，一方面要在重視學生個性、需要、興趣、情感、意志等發展因素的基礎上，努力追求學科價值的實現、學生個性發展的需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標，另一方面要更加重視讓學生掌握一定的知識技能、技巧，“使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力”，讓學生掌握那些對他們一生都有重要價值的、最基本的知識，掌握那些可以提高學生就業能力、適應職業要求所必需的知識。因此，“綜合職業能力”是中職語文最基本的要求，要確立中等職業語文教學的專業化導向。

2.創新教學內容

一是要注重提高學生的人文素養。以文本為中心，以文學作品為出發點，通過對名家名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術特色和人文內涵等，從審美的角度對學生進行教育引導。二是在重視文本教學的基礎上，適當發揮與拓展，將哲學、歷史、藝術等知識加以滲透與融通，借以開闊學生的視野。三是在對文學作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養貫穿于教學過程的始終，讓學生通過對作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養高尚情操。四是要充分融進社會生活，要使語文教學充滿生機和活力，除了講課本知識外，還要融入社會、生活，借以增強課堂的時代感、新鮮感。五是要重視培養學生的語言應用能力，從培養學生職業技能的層面出發，盡可能地安排應用寫作、語言訓練等訓練內容，確保學生“學以致用”。

3.創新教學方法

中等職業語文教學的對象是不同學科、不同專業的學生，教學時數也不一樣，這就需要針對實際情況，結合專業特點，選講教材中的某些篇目，創新教學方法，使教學更具針對性，激發學生的學習興趣。同時，在各專業的教學中，還要以語文智育為主干，把德育、美育滲透于知識傳授和能力的訓練中。以文學欣賞為主，發掘作品中的人格魅力，培養學生的審美意識，增強情感體驗，促進學生非智力因素的良好發展，以積極健康的心態面對生活。教師還應為學生的學習和發展創設良好的環境、有效的途徑，不斷改革教學方法，激勵學生學習的積極性、主動性、參與性，使他們結合自身的實際，按照自己的方式，不斷學習，不斷充實，不斷提高。

4.創新考核方法

現階段單憑一套試卷考核學生的語文能力，效果是很有限的。在考核過程中要根據語文課程特點采取多樣化的考核方法。考核的形式可以多樣化，如對于必要的理論知識、文學作品的欣賞、應用文寫作等，可采取筆試。除筆試以外，口試對于考核學生的聽、說、讀的能力也很有效。不同專業其考核形式亦可不同。如旅游管理專業的考核，可側重理論基礎知識與口語相結合的測試。教學離不開考核，好的考核方式能夠促進教學的良性發展。教師應盡量遵循“尊重個性、發展個性”的教育理念，變一元化為多元化，全方位、動態評價學生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學生語文水平比較準確、科學的標尺，更成為促進學生綜合素質提升的推進器。

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