小學(xué)語文導(dǎo)入技巧初探

樂曲講究好的“引子”，文章講究好的“開頭”，講課同樣講究好的“導(dǎo)語”。一段精彩的導(dǎo)語不僅能扣住學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的興趣，而且能發(fā)散學(xué)生的思維，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，因此，我針對(duì)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了以下幾種方法設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

一、故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到講故事、聽故事，可能沒有一個(gè)小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學(xué)生的注意力一下子全部集中起來，同時(shí)，縮短了師生之間的心理距離。

例如教《桂林山水》一課，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，我這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡，那里的山石河流、小橋樹木幾乎都流傳著一段動(dòng)人的神話故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有父子倆，姓龍，他們的造船手藝非常高。造的船不但糧食裝得多，行起來也非常快，不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們，死逼著父子倆連夜趕造一條大船。準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，好獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他們搜刮完了，不要鬧饑荒，餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干，藏在這里的巖洞里，因沒有吃的，最后餓死了，父子巖就這樣到了名。另外，桂林山水的綺麗景色中，還有象鼻山，斗雞山，麼密山，望夫石……同學(xué)們，有沒有興趣去欣賞呢?喜歡聽聽那神奇的故事嗎?現(xiàn)在老師就和大家一起學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。”

二、巧設(shè)懸念法

從心理學(xué)角度講，懸念是指人們心理活動(dòng)過程中一種強(qiáng)烈的想念和緊張的心理，這種心理活動(dòng)有很大的誘惑力，能給學(xué)生造成一種強(qiáng)烈的心理，一種躍躍欲試、急于求知的緊迫情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和急于閱讀的興趣。大教育家孔子用“不憤不啟，不悱不發(fā)”形象地說明了如何巧妙運(yùn)用懸念法。

例如教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的懸念:“我們一般怎么向別人借東西呢?這篇課文講的是誰?向誰借的呢?為什么用‘草船’借箭?能借到嗎?怎么借的?今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)四大名著之一的《三國演義》中的精彩章節(jié)，從中找出答案。”

三、直接導(dǎo)入法

這種開門見山的導(dǎo)入方式，通過簡短的導(dǎo)語，把所要學(xué)習(xí)的課題一下子出示給學(xué)生，使學(xué)生在接觸課題后迅速轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用于高年級(jí)，且課文寫的是學(xué)生比較熟悉的生活。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》的導(dǎo)入，文章是圍繞邱少云來寫的，用的是第一人稱。作者是邱少云生前所在班的班長，叫李興元。這篇課文是他在朝鮮戰(zhàn)場上奪取三九一高地時(shí)親眼看到親耳聽到的感人事跡。

四、歌唱導(dǎo)入法

貝多芬說:“音樂能使人類的精神爆出火花。”音樂作為表情藝術(shù)，能動(dòng)之以情，通過音樂來打動(dòng)就是最深刻的主體內(nèi)心生活。音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)心情。因此，我在有些課的開頭，總是千方百計(jì)地把學(xué)生熟悉的喜歡的或者傳統(tǒng)的歌曲與課文的主題或情節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生唱這些歌，然后自然地導(dǎo)入新課，產(chǎn)生共鳴。

例如教《景陽岡》這篇課文時(shí)，正好中央電視臺(tái)剛剛播放過電視連續(xù)劇《水滸傳》。學(xué)生對(duì)劇情基本了解，尤其對(duì)主題曲《好漢歌》更是情有獨(dú)鐘，都能把這首激烈跳躍直抒胸臆的主題曲唱得出神入化。我緊扣學(xué)生的這個(gè)興奮點(diǎn)，在板書課題后，讓學(xué)生把這首歌大膽地齊唱了兩遍，學(xué)生的積極性倍增，都想早些知道課文是怎樣深入細(xì)致地描繪他們心目中的好漢的。

五、意境法

飽含情感，用藝術(shù)語言描述一幅栩栩如生的畫面，借助形象的描繪，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境，心馳神往地進(jìn)入知識(shí)新天地。

比如在講授《桂林山水》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:“我們偉大的祖國地大物博，大好河山壯麗多姿，有數(shù)不清的勝景，有描不完的神韻。廣博無垠的草原牛羊如云;白雪皚皚的冰峰，樹立壯觀;千萬條涓涓細(xì)流與星羅棋布的湖泊縱橫交錯(cuò)，奇山險(xiǎn)峰，怪石嶙峋，又是那樣玲瓏剔透，千奇百怪，祖國的版圖，簡直就是一幅迷人的畫卷。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫景散文《桂林山水》，看作者是怎樣用他那細(xì)膩的筆，描繪出桂林山水的神奇特點(diǎn)的。”這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生的思路迅速引入到尋覓桂林山水的美麗景色之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的奇特功效。

六、圖畫導(dǎo)入法

這是低年級(jí)教學(xué)中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象有意識(shí)地將圖文結(jié)合起來，讓學(xué)生在愉快思維中接觸課文，如《誠實(shí)的孩子》可利用書中插圖導(dǎo)入:“圖中畫了幾個(gè)人?他們?cè)谕裁礀|西?那里到底發(fā)生了什么事情?結(jié)果又怎樣呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。”這種導(dǎo)入法具有直觀性，有益于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

“教無定法，貴在得法”。要得法，就要針對(duì)不同的課文、不同的情景精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，巧妙導(dǎo)入新課，從各方面刺激學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望，然后主動(dòng)地全身心地投入到新課學(xué)習(xí)中去。