如何有效組織班級活動

摘 要: 班級活動是班級教育系統中重要的子系統，是班集體形成和鞏固的條件。班級活動可以增強師生之間的互相尊重、關愛、理解、信任和合作。有效的班級活動可以增強師生之間的互相尊重、關愛、理解、信任和合作;有效的班級活動還可以增強班級學生之間的凝聚力、向心力、集體榮譽感和自豪感。

關鍵詞: 有效組織 班級活動 集體精神

又是一年花開時，不經意間幾年的光陰，從指縫中偷偷地溜走了。在這幾年的班主任生涯中，我始終秉持著這樣一個觀點:“只要學習好了，其他各個方面自然也跟著好了。”在這一觀念的支配下，在幾年的班主任工作中，我始終傾注大量的心血來培養學生良好的學習習慣。在師生的共同努力下，我所帶的班級都形成了良好的學習風氣與學習氛圍，在同年級中，綜合成績一直名列前茅，所有這些成績的取得更加深了我對這一理念的執著。孰料，2007與2008年學校組織的兩次紀念“一二·九”運動的歌詠比賽活動徹底粉碎了我這一片面的看法。

案例一:在2007年的活動中，按照學校要求，每班要有兩個集體節目參加比賽。本班一小部分普通話較好的同學組織了詩朗誦這一節目，而全班同學又準備了一支合唱歌曲《紅旗飄飄》。由于對文藝活動的不重視，因而我一開始就未積極地投身到這一活動的組織中去，以致在節目的排演上班長與團支書之間產生了嚴重的分歧，甚至發生了不愉快的小摩擦。此時，我方知問題的嚴重性。可由于自身缺乏組織文藝活動的經驗，最終導致班級在最后的比賽中慘遭滑鐵盧。這一事件嚴重影響了班干之間的團結與協作，也極大地削弱了學生的熱情與士氣。

案例二:在2008年的活動中，我按照學校的要求，事先在班級進行了活動的宣傳發動工作，要求全體同學積極參加這次活動，爭取取得好成績。在本次活動中，我與同學及音樂老師精心選擇了適合同學們演唱的合唱歌曲《走進新時代》及集體朗誦的詩歌。由全班同學推選了兩個普通話較好的同學領誦，這樣全班同學都參與到朗誦這一節目中來。全班同學熱情高漲，積極配合，不厭其煩地進行了一遍又一遍的練習，作為班主任的我則在一旁負責監督指導，同時還特地請來了專門教授普通話的老師給同學們進行了專業的輔導和指點。果然，經過老師的悉心指點和同學們的刻苦訓練之后，同學們的朗誦水平有了顯著的提高。同學們也看到了自己的進步，從中獲得了成功的喜悅，訓練起來更加認真、刻苦，朗誦的水平自然更進一步。經過同學們的共同努力，我班最后以絕對性的優勢取得了第一名的好成績。聽到比賽結果后，全班同學歡欣鼓舞，熱情高漲。

這兩次同一主題的活動所產生的不同效果引起了我的深刻反思，也越發使我認識到班級活動在班集體建設中的重要作用。而如何成功地組織班級活動對班主任來說則尤為重要。班級活動組織得好，不僅可以激發學生的熱情，培養學生的創造性，更可以讓學生在活動的過程中形成團隊合作的精神，增強學生的凝聚力和向心力。從上面兩個案例中我們可以看出要成功地組織班級活動，就要注意以下幾個環節。

一、重視每次活動的動員工作

在案例一中，我未能組織有效的動員工作，以致學生對這一活動缺乏興趣，未能全身心地投入到這次活動中。而在案例二中，我通過抑揚頓挫的聲調，以及慷慨激昂的情感來感動他們，牽動他們的情緒。同時也制定了明確的活動目標，使他們覺得“不做不行”，有種“欲罷不能”的感覺。

二、做好個體與整體的協調工作，在活動中凝聚全班同學的集體精神

在組織班級活動的過程中要處理好部分身有特長的同學與班級全體同學在活動中的角色定位。既要充分發揮特長生的優勢，又要引導他們在個人榮譽和集體榮譽面前要以集體榮譽為重，讓身有特長的同學在活動中扮演組織者和領導者的角色，這樣既可以讓他們充分發揮自身優勢，又可以讓他們引導全班同學開展活動。通過這一方法，不僅使特長生獲得了鍛煉的機會，體驗了成功感和滿足感，而且將全班同學牢牢地凝聚在一起，使他們在不知不覺中心往一處想，勁往一處使。這樣，在各項比賽活動中往往能攻無不克，戰無不勝。

三、積極參與到活動中去，做好活動的訓練指導和監督工作

在班級活動的開展過程中，班主任不能認為這些活動是學生自己的事而袖手旁觀。在案例一中，我對學生的集體訓練未能加以指導和監督，所有的比賽準備工作都是由學生自己完成的，以致學生在訓練時就像一盤散沙，難以駕馭。而在案例二中，我積極參與到活動中去，盡心盡力為學生出謀劃策，當好他們的“導演”，就訓練中出現的問題提出自己的見解與看法，為他們提供必要的幫助。在學生比賽前我還為班級的女生梳辮子、扎頭飾，做好后勤工作。這樣不僅提高了學生訓練的積極性，在無形中也增加了自身的親和力，師生之間的距離感在這一刻蕩然無存。

四、堅持班主任為主導，學生為主體相結合，充分發揮學生的主體作用

在組織班級活動的過程中，應當以學生為本，充分發揮學生的主動性、積極性，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而應努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。在案例一中，我未能盡到“主導”的作用，對學生的活動采取了放任自流的態度，其結果可想而知。而在案例二中，我在充分地發揮自身“主導”作用的同時，還充分重視學生的主體性，也就是培養學生的創新能力，讓學生感到自己在世界上有價值、有用處、有能力。充分發揮出學生的創造性，從而讓學生煥發出自尊、自強、自我實現的需要，進而積極投身到活動中去，最終取得了令人矚目的成績。這一事實充分證明，只要“主導”與“主體”結合得好，班級工作就會不斷前進;反之，班級工作就會遭到挫折。為此，在班級活動中，不僅要充分發揮學生的主體作用，而且要將“主導”與“主體”有機結合，真正形成推動班級工作的合力，產生班級工作前進的共振力。

五、活動結束及時反饋

在活動結束后，班主任要對本次活動及時進行經驗總結。首先要肯定同學們做得好的和取得進步的地方，同時指出不足，提出下次的期盼。這樣，每每活動下來，學生的精神面貌就會產生很大的飛躍。

在組織班級活動的過程中還應注意到班級活動的內容與形式的統一。沒有學生喜聞樂見的組織形式，不論內容多么好，都收不到好的教育效果。但如果置活動的內容于不顧，一味地追求形式上的新、奇、特，就可能失去應有的教育意義。

班級活動是為教育而組織的，班級活動不論是對班集體還是對個人都有重要的教育意義。因此，我們應當充分發揮班級活動的教育性，提高班級活動的教育效果。集體的活動能給每個人帶來極大的心理滿足和施展才能的機會，使學生從中體驗到成功的喜悅與歡樂，為他們的未來發展奠定基礎。

參考文獻:

[1]匡瑛等主編.今天，我們怎樣做班主任.華東師范大學出版社，2006.

[2]朱玉忠主編.影響班主任的101個經典管理案例.北方婦女兒童出版社，2007.10