試論“ 以人為本 ”的體育教學(xué)觀

摘 要: 本文作者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)“以人為本”的含義、特征及其重要意義進(jìn)行闡述，旨在為更好地進(jìn)行體育教學(xué)提供理論支持與參考。

關(guān)鍵詞: 以人為本 體育教學(xué)觀 特征

在當(dāng)前的體育教學(xué)新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)來(lái)越來(lái)越不適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，體育課教學(xué)存在人文體育意識(shí)淡薄、課程內(nèi)容單一、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段落后的現(xiàn)象。教師必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將“以人為本”的教育思想貫穿在體育課教學(xué)改革的始終，正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所言:“體育的目標(biāo)就是造就和諧、完善發(fā)展的人。”體育改革在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以身體健康內(nèi)容為主，充分考慮學(xué)生的興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成;在體育教學(xué)目標(biāo)上，要以發(fā)展體育素質(zhì)、能力和增強(qiáng)體質(zhì)為主，改變過(guò)去以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)體系，建立以強(qiáng)身健體、休閑養(yǎng)身、愉快健身為主要內(nèi)容的教學(xué)體系，盡可能從有利于推廣的健康休閑的角度考慮，提高體育課教學(xué)的趣味性和娛樂(lè)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我體育鍛煉的興趣和愛(ài)好。體育教學(xué)作為教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展具有重要作用，目的就是發(fā)展人、培養(yǎng)人，而體育與健康新課程理念也倡導(dǎo)“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，其目標(biāo)就是“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣及積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度”，把發(fā)展人、培養(yǎng)人作為教學(xué)的落腳點(diǎn)。另外，21世紀(jì)對(duì)人才的需求隨社會(huì)發(fā)展而有了新的變化，學(xué)校作為教育的重要場(chǎng)所，在實(shí)施教育，以及利用有效的教育資源的同時(shí)，必須把人的發(fā)展作為學(xué)校教育的第一要?jiǎng)?wù)。所以，在體育教學(xué)改革下，堅(jiān)持“以人為本”體育教學(xué)觀，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

1.“以人為本”體育教學(xué)觀

在高校體育教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”體育教學(xué)觀，就是要堅(jiān)持人的“自然屬性、精神屬性，社會(huì)屬性的辯證統(tǒng)一”，綜合地發(fā)展人、教育人、培養(yǎng)人。同時(shí)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體性與主導(dǎo)性，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí);利用體育的基本功能，提高學(xué)生身體素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)性，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，體育教師也應(yīng)積極投身于體育教學(xué)改革，以新理念為指導(dǎo)，探索新的教育教學(xué)方法，正確有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，關(guān)愛(ài)學(xué)生、相互尊重、注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，把安全教育、健康教育貫徹到體育教學(xué)的始終。當(dāng)前為適應(yīng)課程改革需要，體育教師應(yīng)具備精湛的業(yè)務(wù)技能與現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用技術(shù)等，在課余強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以更有效地實(shí)施教學(xué)。

2.“以人為本”體育教學(xué)觀特征

2.1人性化教育特征。

體育教學(xué)本身就是一種人為化的社會(huì)活動(dòng)，人是活動(dòng)的主體，在這些活動(dòng)中處處蘊(yùn)含著人性化的教育因素，在教學(xué)活動(dòng)中教師不能強(qiáng)制或刻意地差使學(xué)生，對(duì)學(xué)生要體現(xiàn)人文關(guān)懷，相互尊重，正確引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)注意人的基本屬性，把學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律與體育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，合理科學(xué)地提高學(xué)生人文素養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生的社會(huì)屬性，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，完善學(xué)生的修養(yǎng)。

2.2發(fā)展性特征。

高校體育教學(xué)的目的就是發(fā)展人、培養(yǎng)人，它本身就具有教育性特點(diǎn)，因此在新教材編寫(xiě)上應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性與教育性原則，在教學(xué)內(nèi)容的選編上，一定要以學(xué)生發(fā)展為中心，盡量選取具有啟發(fā)性、教育性，適合學(xué)生身心需要的教材，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。在這一體育教學(xué)理念上，時(shí)刻體現(xiàn)了發(fā)展與教育性特征。

2.3健康性特征。

高校體育教學(xué)改革把健康作為學(xué)校體育的重要任務(wù)，同時(shí)注意學(xué)生技能的發(fā)展，以及體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練與培養(yǎng)。而體育教學(xué)的目的就是為了學(xué)生健康，并倡導(dǎo)用“健康第一”的指導(dǎo)思想來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)與體育健康教材內(nèi)容安排上，以學(xué)生健康為目標(biāo)，以體育活動(dòng)為載體，注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，處處體現(xiàn)了健康性特征，它通過(guò)科學(xué)的鍛煉方法，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并從健康“三維觀”角度促進(jìn)學(xué)生與教師健康、愉悅、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2.4互動(dòng)性特征。

體育教學(xué)本身就是一項(xiàng)教育活動(dòng)，既有學(xué)生參與，又有教師講授指導(dǎo)。尤其在示范與新動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，師生之間互動(dòng)特征體現(xiàn)比較明顯。互動(dòng)就是發(fā)展人的社會(huì)屬性，營(yíng)造和諧、融洽的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高注意力，這更有利于體育教學(xué)。

2.5情感性特征。

在體育教學(xué)中情感教育因素很多，教師應(yīng)充分利用體育教學(xué)資源和必要的比賽，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德情操，關(guān)注道德情感的培養(yǎng)，集體之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂氛圍，發(fā)掘體育教學(xué)中情感教育因素，提高體育教學(xué)中的情感教育的實(shí)效性。

2.6社會(huì)適應(yīng)性特征。

社會(huì)適應(yīng)性特征是新課程標(biāo)準(zhǔn)中體育教學(xué)的要求，也是體育教學(xué)對(duì)人的發(fā)展最重要的內(nèi)容之一，體育教學(xué)中不但能發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)，提高體能儲(chǔ)備，使學(xué)生適應(yīng)各種壓力及環(huán)境下的工作學(xué)習(xí)，而且能提高學(xué)生的交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，并且能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化，有助于學(xué)生的自然屬性、精神屬性及社會(huì)屬性的辯證統(tǒng)一，因此，社會(huì)適應(yīng)性特征也是體育教學(xué)對(duì)人的發(fā)展?jié)撛谂c深層面意義上的重要特征之一。

3.“以人為本”體育教學(xué)觀與體育教學(xué)的融合

3.1在內(nèi)容選定、課程設(shè)置上融入“以人為本”體育教學(xué)觀。

在教學(xué)內(nèi)容的選定上，按照學(xué)生的需要出發(fā)，合理配置課程資源，協(xié)調(diào)課時(shí)安排，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，并貫徹教學(xué)大綱精神，規(guī)劃學(xué)期、學(xué)年課程安排，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，切實(shí)搞好體育教學(xué)工作，協(xié)調(diào)健康與技能提高的關(guān)系，興趣與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排的關(guān)系，場(chǎng)地器材與課程設(shè)置的關(guān)系，等等，同時(shí)以能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，靈活把握內(nèi)容的廣度和深度，所以，在教學(xué)的內(nèi)容、課程設(shè)置等方面，教師都要以學(xué)生為根本，合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.2在教法學(xué)法的選用上融入“以人為本”體育教學(xué)觀。

體育教學(xué)的教法學(xué)法是有效實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生直接感受教學(xué)、體驗(yàn)情感關(guān)懷的關(guān)鍵。當(dāng)前“合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)”等普遍應(yīng)用到體育教學(xué)中，并在應(yīng)用的方法方面研究較多，這為體育教學(xué)的開(kāi)展提供了龐大的理論支撐，教師可根據(jù)具體的教學(xué)項(xiàng)目，選取可行、高效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果。這些方法都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，相互交流、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生可得到有效的發(fā)展，這也是“以人為本”體育教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

3.3在教學(xué)的評(píng)價(jià)中融入“以人為本”的教育觀。

評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，完整系統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)施教學(xué)強(qiáng)有力的制度支撐，它涉及學(xué)生的評(píng)價(jià)及其教師的評(píng)價(jià)等，對(duì)于體育教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)還是學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定，建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，這貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的操作過(guò)程中，內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐及其參與，重視體育技術(shù)技能的掌握程度、體育運(yùn)動(dòng)能力，等等。以人為中心，即評(píng)價(jià)要符合人的教育性，以學(xué)生的有效發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，不但要考慮學(xué)生之間相對(duì)差距的橫向評(píng)價(jià)，而且要考慮著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的縱向評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)情況、課堂表現(xiàn)等，這些都要納入評(píng)價(jià)之列，充分照顧到每一位學(xué)生的不同需求、體質(zhì)狀況、性別特點(diǎn)等，從而全面、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的積極開(kāi)展。

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