知識教育與道德教育相輔相成

摘 要: 道德建設成果不像知識那樣容易量化，而且抓起來見效緩慢，但只要我們始終堅持把知識傳授與道德教育融為一體，作為加強學校建設的系統工程來抓，就一定能使知識傳授與道德教育得到統一協調發展，最終造就適應社會需求的素質全面過硬的人才。

關鍵詞: 知識教育 道德教育 綜合素質

鄧小平同志曾經指出:“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的優勢是任何國家比不了的。”這說明，通過教育可以把我國的人口負擔轉變為巨大的人力資源優勢。但是，要真正搞好教育、培養合格人才并不是一件簡單的事，作為專職教育機構的學校在這方面肩負著重要責任。合格的人才必定是德智體美勞各方面都均衡發展的，特別是在道德方面應該是健康的。

一、道德和知識是構成人的素質的兩大重要支柱

長期以來，人們都認為學校就是傳授學生科學文化知識、專業技能及相關理論的地方，道德教育不是學校的主要任務，是家庭和社會的事情。產生這種認識誤區有主客觀兩方面的原因。客觀上，因為道德教育是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空展開的，正如德洛布尼斯基所認為的那樣，道德并不是一個獨立的社會現象，它無時不在、無處不在，侵入到社會生活的各個方面，而且道德的表達方式也是多樣的，這樣就使人認為學校不用安排單獨的時空進行無形的道德教育，讓家庭和社會去滲透就可以了，因此學校在學科教學設置上有形有位，而德育工作僅僅是講起來重要，實際工作中并不存在。主觀上，就在于我們在教育觀念上長期存在著一種“泛政治化”傾向，從而導致無法在擺正德智體美勞相互關系的基礎上真正認識到道德素質在整個人的構成素質中的基礎地位。

人的綜合素質是由道德素質、知識素質、技能素質、心理素質、身體素質等各種素質共同構成的一個有機整體，其中的道德和知識是兩個重要支柱。在人的素質結構中，知識和道德之間的關系是辯證統一、相互促進、不可或缺的。一方面，知識是道德進步的促進力量。知識中所包含的科學技術部分本身就是一種社會生產力，它的發展最終必將和其他社會生產力因素一起，導致社會經濟基礎的發展變化，從而引起道德的發展進步。而道德的發展與人們的知識程度和認識水平有密切的聯系，道德上的文明總要依賴于知識的一定發展，道德上的愚昧落后往往是與知識上的愚昧落后相關聯的。誠然，個人的道德品質主要是由他所處的社會環境、階級地位、世界觀及他所從事的社會實踐活動所決定的，但是，個人的道德自覺性、道德修養程度及道德評價能力則是與他的知識上的修養，特別是社會科學方面的知識水平分不開的。

二、道德教育是學校教育的靈魂

眾所周知，社會需要什么樣的人，學校就應該培養什么樣的人。在競爭激烈的當今社會，社會需要的是具有以下素質的人:有愛國主義精神和社會責任感;有動手操作和應用理論解決實際問題和認識社會問題的能力;有創新意識、創新能力和創業精神;有健全的人格和健康的個性，自尊、自信、自主、自立;能適應社會，積極主動、樂觀向上，有能力迎接挑戰，忍受挫折，追求人生的不斷超越與完善;能合作，具有集體主義精神和合作意識，能在團隊中發揮出自己的潛力。培養這樣的人，就要求學校教育圍繞道德教育展開。究其原因，按照上面的適應社會全面發展的人才標準，學校教育不能僅滿足于向學生傳播專門知識、專業技能和專項學科知識，還要積極探索推動學生綜合素質發展的新途徑，克服重智育、輕德育的片面傾向。

三、固強補弱，力爭做到知識傳授與道德教育的統一協調發展

為了加強道德教育，不少學校都采取了許多措施，在教育行政主管部門的推動下，教學改革日益深入，德育工作穩步發展，學生社會實踐活動不斷得到加強，師資隊伍和德育工作者隊伍得到了一定的加強，所有這些成績都是可喜的。但是，由于過去我們不夠重視學校的道德教育，造成了學校的智育與德育不同步發展。為了改變這種狀況，學校必須在進一步發展智育工作這個強項的情況下，采取各種補救措施，大力加強德育工作，力爭做到知識傳授與道德教育的統一協調發展。

在工作指導上，要圍繞培養“四有”新人的根本目標，使知識傳授與道德教育統一協調發展。培養“四有”新人是國家精神文明建設的根本任務和目標，因此，學校的教育都要圍繞這個根本目標進行，要堅持又紅又專的方向，使知識傳授與道德教育統一協調發展。知識傳授與道德教育的關系實質上是紅與專的關系。專不等于紅，不能認為知識傳授好了，學生道德水平就一定高;紅一定要專，一個具備良好道德的人一定要有豐富的知識。只有堅持又紅又專的方向，立足培養“四有”新人這個大目標，才能從指導思想上確保知識傳授與道德教育統一協調發展。這就要求學校既要堅持不懈地抓好知識傳授，又要重視學生的道德教育，提高道德水平。

在組織實施上，要切實保證知識傳授與道德教育的統一協調發展。首先，各級教育主管部門對知識傳授與道德教育要高度重視，切實擺在重要位置。校長負總責，專職人員親自抓，其他教師各司其職，是加強知識傳授與道德教育，并使它們統一協調發展的關鍵所在。其次，要以知識傳授與道德教育為主要內容，開展一些實實在在、行之有效的活動。智育和德育同其它教育一樣，必須通過一定的載體、一定的方式體現出來。

在綜合配套上，檢視學校的文化、校規、各種制度與措施，營造有利的環境，促進知識傳授與道德教育的統一協調發展。雖然今天的社會環境十分復雜，但是學校是可以通過精雕細刻為學生營造一個相對穩定的、具有濃厚知識和道德氛圍的小環境的。前蘇聯心理學家鮑諾維奇認為，人和外部存在之間的關系構筑起一種文化，由文化刺激就產生了各種需要并形成了所謂的“動機圈”，動機的強弱直接影響了人的行為和態度。既然學校教育注重的是人的均衡發展，而人的發展性向和潛能又是多種多樣的，不同的人、不同年齡階段的人、處于不同境遇中的人會產生不同的知識需求和道德認識，所以，學校教育就要求形成刺激多種動機、滿足多種需要的多層次的文化環境。

總之，學校是一個培養人才的地方，學生的知識多了，視野就開闊，鑒賞和識別能力就能得到提高，一些精神垃圾就沒有市場;學生的道德素質提高了，又將進一步端正學生的學習態度，提高思維能力，激發學習動力。雖然道德建設成果不像知識那樣容易量化，而且抓起來見效緩慢，但只要我們始終堅持把知識傳授與道德教育融為一體，作為加強學校建設的系統工程來抓，就一定能使知識傳授與道德教育得到統一協調發展，最終造就適應社會需求的全面素質過硬的人才。