淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動

學(xué)習(xí)、鑒賞詩文，我國古代早有一種流行廣泛且公認有效的方法，即“吟誦”，就是用抑揚頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨特神韻。它對于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，至今仍有積極的作用。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些古語分別從深度和廣度上強調(diào)了積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，博采眾家之長，才能下筆如有神。因此經(jīng)典誦讀有必要遵循“誦讀為本，不求甚解”的原則，即教師采用各種各樣的方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生肯讀書，肯背書，但不強求其能理解，更不需要分析，只求使孩子們在歡愉的氣氛中記住所誦讀的內(nèi)容，從而達到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

多年來，筆者通過教學(xué)實踐，讓學(xué)生“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”，通過游戲、講故事、比賽等多種形式激發(fā)孩子們的誦讀興趣，取得了一定的效果。

一、讓誦讀活動有制度保證

1、按年級定內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)的特點，筆者把中華古詩文分層次發(fā)給各年級學(xué)生。低年級的學(xué)生可以采用跟讀(老師范讀，學(xué)生跟讀)或引讀(老師讀一句，學(xué)生接著讀)的方法，高年級學(xué)生可采用接龍讀的方式來激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作精神；或采用分組讀，可分男、女生組或?qū)W習(xí)小組，讓學(xué)生在誦讀過程中注意聽辨，即聽清語音、語調(diào)，辨別讀音的正誤、誦讀質(zhì)量的優(yōu)劣，并在聽讀過程中學(xué)會自我調(diào)整，學(xué)會客觀評價。

2、專時專用，早午晚誦讀

在每天早讀和午讀中給學(xué)生規(guī)定誦讀時間，由每位中隊輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩文，并進行講解。在小干部的帶領(lǐng)下，學(xué)生們爭先恐后地進行古詩接龍。而晚上則要求在家抽10分鐘鞏固誦讀。

二、創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿書香的閱讀環(huán)境顯得尤為重要。筆者所在的學(xué)校除了在圖書室增設(shè)經(jīng)典詩文書籍外，學(xué)校的文化長廊、黑板報等也是經(jīng)典詩文的重要展示平臺。此外，每天的“紅領(lǐng)巾廣播”都設(shè)有“成語小故事”欄目，教室里的學(xué)習(xí)園地還張貼學(xué)生的書法作品。給整個校園營造了濃郁的書香環(huán)境，讓學(xué)生能夠耳濡目染。

家庭閱讀是學(xué)生誦讀得以強化的必不可少的補充。良好的家庭閱讀氛圍可以提高學(xué)生的誦讀效果。因此我們通過家長會進行宣傳，讓家長們都知道誦讀經(jīng)典詩文的重要性，讓他們在家里為學(xué)生營造一個親子誦讀經(jīng)典詩文的樂園，讓父母和子女攜手誦讀，并進行小比賽。同時，讓家長配合，做到每日一問，即每天問問孩子在學(xué)校背誦了什么詩文，檢查看看孩子能否背得出。父母與子女一起參與誦讀，使誦讀古詩文成了家庭生活中的一件樂事，家庭生活也因此洋溢著溫馨和愉悅，同時也增進了親子感情，提升了家庭文化品位。

三、激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情和興趣

在遵循“誦讀為本，不求甚解”的原則下，適當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生理解、品味經(jīng)典詩文，感受詩文的用詞準確、凝練的美，讓學(xué)生在品詩的過程中體會古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣。組織學(xué)生觀看配畫、配樂詩誦錄像，收聽經(jīng)典典故、詩文誦讀及賞析講座是有效的途徑。讓學(xué)生從動人的畫面上。從悅耳的樂聲中，想象、體味、感受詩文的藝術(shù)魅力。學(xué)生在欣賞中對經(jīng)典詩文的描繪進行再造想象，豐富了內(nèi)心的世界，感受了詩文的意蘊，從而增進了對詩詞的理解。

小學(xué)生的好奇心十分強烈，在誦讀中插入典故，能把他們的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。例如在背誦《三字經(jīng)》中的“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼”時，給學(xué)生講孟母三遷的典故；讀《塞下曲》時，講李廣將軍射虎中石的故事……這些典故和故事活躍了學(xué)生的思維，誘導(dǎo)了學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共振。另外，筆者還讓學(xué)生在誦讀的過程中，查閱資料，來理解、感悟古詩詞的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊涵的哲理等。為了能有效地調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，筆者在班上開展了一些激勵性活動，如“資料展示會”“心得交流會”等。學(xué)生在探究的過程中積極性都很高，不僅獲得了不少知識，還能夠“旁征博引”，表達自如。

四、誦讀方法多種多樣

1、視聽刺激

有許多古詩詞，如蘇軾的《大江東去》、李商隱的《別亦難》、白居易的《長恨歌(片段)》等，被譜上曲并廣為傳唱，把這些音樂播放給學(xué)生反復(fù)聽，讓學(xué)生從中感受到音樂美。另外，利用多媒體教學(xué)工具，制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不僅僅是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學(xué)生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下變得形象化、具體化，學(xué)生反復(fù)誦讀時就會自然而然地人情、入境，輕松地讀出詩文的味道、詩文的情感和詩文的美感。

2、游戲誦讀

喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩文誦讀有機地寓于游戲之中，就能達到“潤物無聲”的效果。如在學(xué)生跳皮筋、踢毽子、唱拍手歌、跳格子時，讓他們邊玩邊跳，既能消除他們學(xué)習(xí)的疲勞，又能激發(fā)他們誦讀詩文的興趣。例如我校創(chuàng)編的“拍手歌”：“你拍一，我拍一，一月梅花香又香。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。你拍三，我拍三，三月桃花連十里。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。春風有意艷桃花，桃花無意惹詩情。你拍六，我拍六，六月荷花滿池塘。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。你拍九，我拍九，九月菊花初開放。秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何!”讓孩子們在娛樂中不知不覺地記住了詩詞。

3、給經(jīng)典詩文配圖

在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，為經(jīng)典詩文配畫，可以加深學(xué)生對經(jīng)典詩文的感悟，可以培養(yǎng)他們的思維和想象力。因為經(jīng)典詩文作者寫作時的推敲琢磨，使得經(jīng)典詩文的語言具有很鮮明的形象性。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等，誦讀時都能在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅優(yōu)美的圖畫。教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦后，再給學(xué)生講述“聽取蛙聲一片”“踏花歸去馬蹄香”等繪畫故事，能夠引發(fā)學(xué)生給古詩文配圖的興致。在為孟浩然《春曉》

“夜來風雨聲”配畫中，一位同學(xué)就畫出了“清晨，太陽升起，花落了一地，而花草樹木葉尖滴淌著昨夜的雨滴”的畫面，讓人一下感受到了昨夜的風聲。

五、給予適當獎勵

無論是在學(xué)校或是家里，當孩子們?nèi)〉眠M步時，都應(yīng)該給予表揚和獎勵。獎勵的方式很多，可以按誦讀的數(shù)量發(fā)獎品。獎品可以是一張卡片、一個本子或一本課外圖書等。學(xué)校或班級可以設(shè)立“擂臺榜”，只要學(xué)生每天堅持在課外讀一首古詩，教師就給以鼓勵，在“擂臺榜”上加分，能背誦的多加分，同學(xué)之間有了競爭，學(xué)生誦讀的興趣才會持久。此外，還可以設(shè)立背誦經(jīng)典古詩文的“今日之星”和“明日之星”，讓學(xué)生有更大的成就感，有更大的動力。

孔子說“不學(xué)詩，無以言”。經(jīng)過多年的堅持，孩子們從“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”中懂得了勤儉節(jié)約，從“讀書破萬卷，下筆如有神”中懂得了閱讀的重要性，從“誰言寸草心，報得三春暉”中讀懂了母愛，從“莫等閑，白了少年頭，空悲切”中懂得了惜時，從“投我以桃，報之以李”中學(xué)會了互相尊重。從“天下興亡，匹夫有責”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中懂得了什么是愛國精神。他們在天天誦讀經(jīng)典古詩文中，明白了修身、齊家、治國、平天下的道理。古詩文像一陣硬朗的風、清新的雨，蕩滌著、沖刷著孩子們身上的“唯我獨尊、狹隘自私”的不良習(xí)氣，使他們樹立起為他人、為集體公而無私的信念。

興趣是最好的老師，有了興趣就會有強大的內(nèi)驅(qū)力。我們要讓學(xué)生在拾取一點一滴的小樂趣中萌生對古詩詞誦讀的興趣。以上的做法，只有在整個小學(xué)階段持之以恒，常抓不懈，反復(fù)強化，加深記憶，才能為孩子儲備一座巍峨的文化冰山。隨著學(xué)生年齡的增長，心智的成熟，文化的冰山慢慢融化，不斷壯大孩子精神生命的河流。