小學語文導入設計的藝術

素質(zhì)教學實施的關鍵是提高課堂教學效率，而要提高課堂教學效率，導語設計尤為重要。導語設計得好，能激發(fā)學生的積極性，提高40分鐘課堂教學的效率；否則，將不能成為一堂成功的語文課。對于課堂教學導語的設計，筆者認為可以從以下幾方面來考慮：

一、故事式導入，喚起學生的內(nèi)驅(qū)力

小學生最愛聽故事，如教師用抑揚頓挫的聲音并配上適當?shù)膭幼髦v述故事，學生的注意力將會高度集中。如在教學《窗前的氣球》時，老師講：“有個小孩得了一種傳染病，住進了醫(yī)院的三樓。醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。他覺得沒意思，很孤獨。有一天，他突然看見窗戶上有一個紅氣球，這個氣球上還畫了一張笑臉，一上一下在跟他笑呢！這個小孩的心情一下子就好起來了，而且還猜到了這個氣球是怎么來的。你們能猜到嗎？”生動的故事使學生迫切想要去讀課文，了解文章是怎么寫的，并從中受到心靈的熏陶。

二、啟發(fā)式導入，變教師說為學生說

小學生最感興趣的是小動物，對有關小動物的啟發(fā)性問題，好奇心就更強。如教學《酸的和甜的》時，先讓學生知道酸和甜的字義，告訴學生它們是兩種不同的味道，讓他們自己比較喜歡哪一種味道。然后問學生：“有只狐貍要把明明很甜的葡萄說成是酸的，你們想知道為什么嗎？”這樣的教學設計，緊扣了課題，設置了懸念，能使學生帶著濃厚的興趣進入課堂教學內(nèi)容。

三、直觀圖形導入，看、聽、說合為一體

直觀形象的東西最容易引起學生的注意。如教學《北京》一課時，老師說：“同學們，今天這節(jié)課帶你們到北京去看一看好不好？請閉上眼睛，飛機就要著陸了。這里是天安門，大家認真地看啊！看到了什么向老師匯報。”老師像導游一樣，用富有吸引力的語言和彩色的圖片充分調(diào)動學生的積極性，學生搶著發(fā)言，教師就可以順勢進入新課的內(nèi)容。

四、聯(lián)想導入，誘發(fā)學習興趣

聯(lián)想有利于思維能力的培養(yǎng)，有助于理解人物、情境。例如教學《火燒赤壁》一課，最后部分是說周瑜的船只裝滿點燃的易燃品，乘著南風沖進曹操的船隊，哭聲、喊聲混成一片，頓時船只化為灰燼，人馬燒死的和淹死的不計其數(shù)。這時曹操也置身于煙火彌漫之中，最后只得乘小船上岸，從華容道逃跑。老師接著引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，曹操在逃的路上會想些什么呢？假如曹操早已知道黃蓋寫來的是一封假投降信，又會發(fā)生怎樣的情景呢？學生紛紛舉起了手，爭著回答。這樣不僅活躍了課堂氣氛，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又有目的地培養(yǎng)了學生的思維和寫作能力。

綜上所述，導語設計關鍵要能激發(fā)學生的學習興趣。興趣帶來成功，成功強化興趣，從而也就提高了課堂教學效益，使素質(zhì)教育落到了實處。

（作者單位：江西省永新縣城廂小學）