實現高中歷史有效教學的主要措施

一、高中歷史教學的現狀

高中歷史新課程改革在我市已經進行五年了，這五年來，新課改總的來說進行得很順利。從教師這方面來講，絕大部分教師已適應了新教材的教學，更新了教育觀念，逐步從傳統的、單一的教學方法向靈活多樣的教學方法轉化。但是由于使用傳統教學方法的時間較長，有些教師還是沒法從自己習慣了的傳統教學方法上解放出來，再加上現實的考試，一些學生、家長、領導、老師還停留在追求分數上，一切向分數看齊，迫使教師不得不又回到傳統的教學模式中。而有的歷史老師剛好相反，完全拋棄了傳統的教育觀念，他們不明白我們要更新的是過時的、無法適應時代發展的觀念，而不是一切教育觀念。上課只重視課堂的“活躍”“熱鬧”，課堂上學生們“積極參與”“熱熱鬧鬧”，結果是傳統的東西沒有了，新的內容又沒有掌握。此外，他們認為新課程、新教材就必須用多媒體教學，否則就不叫新課程，因此每堂課必用多媒體，每堂課都要弄得花里胡哨的。結果使用多媒體教學成了教學的目的，而違背了新課改僅僅把多媒體作為教學手段的初衷，結果反而是離新課改越來越遠了。因而，當前的歷史教學與新課改的要求還是有一定的差距的。另外從學生這方面來講，由于多方面的原因，學生在初中學到的歷史知識有限，其已有的知識水平與高中專題教學之間出現了脫鉤，學起來非常吃力，從而影響了新課程的實施。還有的學生學習歷史的動機很不明確，純粹是為了考試而學歷史，屬于被迫去學。為了考試而死記硬背，不愿意去思考問題，只愿意去接受，在課堂上處于被動的地位，從而影響了歷史課的有效教學。

二、改變現狀，進行高中歷史課的有效教學

針對高中歷史課的現狀，筆者認為應采取有效措施，從高中學生的成長特點、興趣特長和認知水平出發，并根據新課改的目標和要求，更新教育觀念，采用多樣化的教學方法，從而提高教學的實效性。具體措施如下：

1.導課有趣

俗話說：好的開始是成功的一半。要讓學生全身心地投入課堂，首先要引起學生的注意和興趣，如果一開始上課學生就被吸引住了，學生就會對這節課充滿興趣，注意力自然就集中了。怎樣讓學生一開始就產生興趣呢？這就要在導語上下功夫。教師應設計趣味性、目的性強的導語來激發學生的興趣。如在上人教版高中歷史必修二《發達的古代農業》時，我們可以導入黃梅戲《天仙配》中的名曲《夫妻雙雙把家還》，把學生的興趣吸引到“你耕田來我織布，我挑水來你澆園”的“男耕女織”的田園般的生活意境中去，并進一步提問：這種生活是如何形成的？帶著這個問題進入本課的學習。又如在上人教版高中歷史必修二《世界經濟的全球化進程》時，通過“現代的周杰倫和古代的唐伯虎相遇”的小品引出“經濟全球化”的話題，從而引起學生對本課內容的興趣。再如在上人教版高中歷史必修三《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，我們可以利用《三字經》歌曲版來作為這節課的導入，播放完歌曲之后，我們可以問學生《三字經》的來歷，然后根據學生的回答來說明《三字經》是儒家的經典著作，從而進一步思考我國儒家思想是如何形成的，當時除了儒家之外還有沒有其他思想的學說？他們的關系怎樣？帶著這些問題，進入本課的學習。所以，通過各種有趣的設問、歷史傳說、故事和小品等形式引起學生的興趣，可以激發學生學習歷史的熱情。

2.教法多樣

高中學生的興趣愛好不同，層次不一，基礎不一，歷史課的教學內容有深有淺，因此教學方法也要靈活多變。教師在教學過程中要從實際出發，因材施教，采用多種教學方法。如在上人教版高中歷史必修二《中國近現代社會生活的變遷》時，采取問題探究式教學法確定探究主題，讓學生對現在的社會生活與近代以來中國社會生活發生的變化進行探究對比，從而使學生從具體感性的材料中、數據中認識中國近現代社會生活的變遷。在上人教版高中歷史必修一《從鴉片戰爭到八國聯軍侵華》時，播放影視資料《甲午風云》片段；在上《新中國初期的外交建樹》時，播放影視資料《周恩來外交風云》片斷。利用多媒體視頻（影視資料、歌曲、動漫等）進行直觀立體教學，有利于調動學生的積極性。在上人教版高中歷史必修三《明清之際活躍的儒家思想》時，設計“對于傳統的儒學思想我們應持什么樣的態度”的主題，組織學生開展課堂討論或辯論，充分提高學生參與課堂的能力。還有在上人教版高中歷史必修一《新中國的民主政治建設》的“民族區域自治制度”時，采用情感教學法，講述2008年“5·12”汶川地震時，中華民族發揚“一方有難，八方支援”的團結友愛精神，幫助汶川人民渡過難關，進行感恩教育。在上《祖國統一大業》時，講述2008年4月7日，在奧運圣火巴黎站傳遞中，輪椅上的火炬手金晶奮力保住火炬不被藏獨分子搶奪，進行愛國主義教育。另外，在課堂上和生活中與學生進行心的交流，真正地關心學生，也有利于加深學生對老師的好感和信任，從而有利于學習效率的提高。

3.觀念創新

隨著時代的發展，教師的觀念也要不斷創新，從過去單純的知識傳授者的觀念中解放出來，真正成為學生學習的激發者、組織者和引導者。對學生不能一味地灌輸，而應以啟發引導為主，讓學生成為課堂的主體，積極參與課堂教學。要以新課程改革的理念為引領，實現學生學習方式的轉變，使學生由被動灌輸變為積極主動參與探究和學習，讓學生學會學習。如在上人教版高中歷史必修一《新中國的民主政治建設》時，為了讓學生理解多黨合作制，并與西方的一黨制、多黨制區別開來，可以采取召開辯論會的方法，設正反方進行辯論，再由學生評論，評出最佳辯手等。最后由教師歸納、小結，采取自主學習和合作學習的方法進行教學。又如在上人教版高中歷史必修一《從漢至元政治制度的演變》和《明清君主專制的加強》時，可以結合學生對《漢武大帝》《武則天》《大明宮詞》等一些電視劇的了解，讓學生以小組為單位，分組進行歷史劇表演（每一組分別代表漢、唐、宋、明、清時期），鼓勵創新。通過每個小組的演示和小組間交流，最后讓每個小組派代表總結出所代表朝代君權與相權的關系，最后得出結論：從漢朝到清朝君主專制逐漸加強。通過創新演練，培養了學生的獨立思考能力和創新思維能力，使學生在合作學習的過程中，體驗合作的成功。

4.體驗成功

“一分耕耘，一分收獲”，每個人都渴望享受收獲的喜悅、成功的喜悅。要實現歷史課的有效教學，提高課堂教學效率，讓學生永久地喜歡這門課，就應該經常讓學生享受到成功的喜悅。教師在實踐教學中，可以創造條件讓學生獲得成功的機會。比如，在上人教版高中歷史必修三《發明和發現的國度》時，把學生分組，讓學生根據初中積累的歷史知識和現有的知識水平，比比哪一組知道的古代中國的發明多，既提高了學生的積極性，又讓學生享受到成功的喜悅。

5.學以致用

要想真正提高高中學生學習歷史的興趣，提高歷史課堂效率，最關鍵的是讓學生覺得學歷史課有用，因此讓歷史課學以致用非常重要。但由于歷史本身具有“過去性”的特點，學生往往對所學內容有一種距離感。如何解決這個問題呢？這就要求教師善于把教學內容與有關的新聞時事、社會現實結合起來，使所講授的歷史知識能為學生分析、解釋社會現象服務，從而激發學生學習歷史的興趣。比如，在上人教版高中歷史必修一《祖國統一大業》時，引導學生結合時事，明確黨和政府現時期對臺灣工作的基本政策，堅決阻止任何制造分裂的圖謀，自覺維護祖國的統一。再如，在上人教版高中歷史必修一《羅馬法的起源與發展》時，可以通過說明中國現行的《民法通則》和《繼承法》也受到羅馬法的影響來理解羅馬法的歷史沿革，具有重要的現實意義。

總之，高中歷史課的教學只有貼近學生、貼近社會，從實際出發，充分發揮學生的主體作用，才能真正地實現其教學目標，實現歷史課的有效教學，讓我們為之努力吧！

參考文獻：

［1］羅樹華，李洪珍.教師能力學［M］.濟南：山東教育出版社，2000.

［2］巴班斯基.論教學過程最優化［M］.北京：教育科學出版社，2001.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城職業教育中心校）