小學作文課的三個“注重”

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加上自己十多年來的教學經驗，筆者認為，小學作文教學應注重以下幾點：

一、注重積累，通過多種渠道豐富作文內容

1.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可以通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，既讓學生感受到了勞動的快樂，又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

2.通過平時的課內外閱讀來積累

根據新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練等訓練環節來豐富學生的作文知識。

課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的，正所謂“文章本天成，妙手偶得之”，想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。農村的小學生因為所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據學生實際采取以下做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外，利用每周的課外活動時間，安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據學生的認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的的廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后，每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞。通過這些，不僅能夠激發學生的讀書興趣，樹立讀書信心，享受到讀書帶來的成就與快樂，而且長期堅持能使學生的語言積累更加豐富，寫文章時那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如、得心應手。

二、注重堅持以“說”促“寫”，穩步提高學生的書面表達能力

教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，教師在指導學生進行寫作時，要充分發揮學生“說”這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。

在平時的教學過程中，教師也要為孩子創造演講的機會。教師可以利用每天10分鐘的早自習時間，讓學生輪流上臺“自由講話”，內容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發現班上原本內向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了。這樣既鍛煉了學生的膽量，又提高了他們的語言表達能力。