網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)的途徑

摘要：開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中信息技術(shù)課堂，豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果，增進(jìn)了師生交流。但網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用也極大，干擾著教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，并威脅著學(xué)生的身心健康。本文針對(duì)這個(gè)矛盾，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于在該環(huán)境下怎樣進(jìn)行高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，提出了幾點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 教學(xué) 德育 上網(wǎng)

高中信息技術(shù)新課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，新教材中的大部分內(nèi)容都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下或者與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的。可是新課程實(shí)施不久，我們信息技術(shù)教師就紛紛面對(duì)一些諸如學(xué)生不能正確使用網(wǎng)絡(luò)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上網(wǎng)絡(luò)課就是上網(wǎng)打游戲、聊天等，一旦在“絕網(wǎng)”的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的躁動(dòng)與不安。

基于這種狀況，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師要想擺脫目前的“兩難”處境，必須從以下幾個(gè)方面入手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中滲透德育思想

教師要樹(shù)立以德育為核心的育人理念，把德育思想滲透到信息技術(shù)課堂教學(xué)中去。要時(shí)刻了解學(xué)生的需求，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地、有意識(shí)地把與信息技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的情感態(tài)度、價(jià)值觀和相關(guān)的思想道德教育滲透到教學(xué)中去。信息技術(shù)課程要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，本著尊重、理解、服務(wù)學(xué)生的原則，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。另外，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢(shì)，充分?jǐn)U展他們的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和研究性學(xué)力，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、分析信息、運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。教師應(yīng)該積極采用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和心理健康引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)上討論、網(wǎng)上咨詢，走進(jìn)學(xué)生心靈，為迷惘中的青少年撥開(kāi)迷霧。

此外，信息技術(shù)教師要有高尚正確的人格，注意自身信息道德觀、倫理觀、法律觀在平時(shí)課堂上的應(yīng)用，用崇高的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流。

二、堵、控、疏、導(dǎo)，促使學(xué)生用好網(wǎng)、上好課

“堵”，即需要上網(wǎng)時(shí)才開(kāi)網(wǎng)，一般情況下不開(kāi)網(wǎng)；有資格上網(wǎng)才開(kāi)網(wǎng)，否則不開(kāi)網(wǎng)。一般可以通過(guò)三種技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)上網(wǎng)的控制，即交換機(jī)控制、DNS控制和網(wǎng)關(guān)控制。其中網(wǎng)關(guān)控制簡(jiǎn)單靈活，既可全部控制，又可部分控制，較為方便實(shí)用。

“堵”的方法雖然也能從一定程度上避免學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)資源，但是對(duì)于課程教學(xué)而言，卻不能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們可以實(shí)行有條件的“堵”、有限制的“堵”，即用技術(shù)的手段控制學(xué)生上網(wǎng)的內(nèi)容和范圍，也就是“控”，其主要技術(shù)手段就是在教師機(jī)上安裝代理服務(wù)器軟件來(lái)控制學(xué)生機(jī)上網(wǎng)。

“疏”的方法就是指使用好的教學(xué)模式或教學(xué)方法以及學(xué)生感興趣的例子，將學(xué)生的注意力完全吸引到教學(xué)中來(lái)。如果一個(gè)信息技術(shù)教師在備課階段下足了功夫，將一節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)得雖緊湊但不急促，完全考慮到學(xué)生的正常接受能力，就能讓學(xué)生完全沉浸在自身作品的創(chuàng)作中。往往這時(shí)學(xué)生會(huì)無(wú)暇顧及什么網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天之類(lèi)的東西，有的只是抓緊有限的課堂時(shí)間上網(wǎng)尋找有用的信息。

“導(dǎo)”的方法要求信息技術(shù)教師要主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，努力掌握現(xiàn)代化技術(shù)手段，把網(wǎng)絡(luò)德育工作滲透到自己的教學(xué)工作中。在制度上要求學(xué)生不玩游戲、不瀏覽不健康的網(wǎng)站，并且不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)健康、安全、德育知識(shí)滲透。教會(huì)學(xué)生在上網(wǎng)中碰到不良信息的時(shí)候，能冷靜思考并及時(shí)報(bào)告處理。

一味的“堵”絕不是辦法，采取“堵”“控”結(jié)合，“疏”“導(dǎo)”并用，才能讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)課堂中上好網(wǎng)、用好網(wǎng)。

三、教師要以實(shí)力征服學(xué)生

好的章程需要好的教學(xué)模式來(lái)配合，教師必須在這個(gè)問(wèn)題上下大功夫，要靠實(shí)力把學(xué)生吸引到自己的課堂上來(lái)，而不是靠命令和指責(zé)。

1.教學(xué)內(nèi)容合理化

在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)注意課程內(nèi)容的延伸，除常規(guī)內(nèi)容外，還需要兼顧學(xué)生的需求和學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生感興趣并真正有用的知識(shí)。每節(jié)課結(jié)束前留點(diǎn)懸念，讓學(xué)生盼望下節(jié)課的來(lái)臨。欲達(dá)到此效果，教師必須深入鉆研教材，了解學(xué)生的需求動(dòng)向和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，勾畫(huà)思路，撰寫(xiě)教案。

2.講課形式靈活化

講課形式單一，會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種講課方式來(lái)吸引學(xué)生，比如分組研討、分組比賽、學(xué)生個(gè)性作品展示等形式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥的課堂，在變幻莫測(cè)中吸取知識(shí)。

比如像QQ、MSN、E-mail這些信息交流工具，它們就如泛濫的洪水，只靠堵是不行的，要加以正確引導(dǎo)。這塊內(nèi)容可以采取辯論的形式組織教學(xué)，一方代表利方，一方代表弊方，分小組進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中學(xué)生不但了解了這些軟件的用法及利弊，而且自己教育了自己。

3.教學(xué)方法多樣化

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，針對(duì)不同的知識(shí)要采用不同的教學(xué)方法，例如“任務(wù)教學(xué)法”“媒體教學(xué)法”“發(fā)散思維教學(xué)法”等，使課堂教學(xué)多樣化。

4.教學(xué)資源豐富化

教師可以在校園局域網(wǎng)的服務(wù)器上建立一個(gè)“教學(xué)資源包”，該“教學(xué)資源包”包括課件、教案、原始素材、演示作品、學(xué)生作品以及與本課程相關(guān)的資料和網(wǎng)址。學(xué)生可以登陸校園網(wǎng)共享資源，并利用Internet查找與課程內(nèi)容相關(guān)的資料。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)遇到了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在研究信息技術(shù)教學(xué)方法的時(shí)候，筆者始終認(rèn)為教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生這個(gè)中心。由于學(xué)生具有個(gè)體差異性，這就需要教師在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)、因班制宜、因材施教，加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)。只有這樣，才能搞好信息技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)出具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓萍．網(wǎng)絡(luò)信息文化學(xué)[M]．北京：文化藝術(shù)出版社，2005．

[2]章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式[J].浙江教學(xué)研究，2000，(2).

（作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué)）