“百寶箱”里有什么?

在多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)之前，為了讓英語課堂更生動更有效，教師們精心設(shè)計課堂，辛苦制作教具、畫圖、做游戲道具、寫卡片、寫練習(xí)小黑板……隨著時代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)進(jìn)入了小學(xué)課堂，它給英語教師們送來了一個“百寶箱”，這個“百寶箱”里有什么呢？又為小學(xué)英語教學(xué)帶來怎樣的變化呢？本文結(jié)合一些教學(xué)實例來談?wù)動⒄Z教學(xué)中多媒體的運用。

一、巧構(gòu)思的動作鏈接，展現(xiàn)清晰層次

1.超鏈接——讓知識點的關(guān)系更明確

傳統(tǒng)的板書，一般將單詞和句型整齊地書寫在黑板上，根本看不出各知識點之間的關(guān)系，對于幫助學(xué)生形成良好知識體系是有困難的。

記得教學(xué)6B Unit1《Public signs》四會句型“What does this sign mean? It means …”時，板書中出示基本句型和一些新詞組就已經(jīng)顯得比較復(fù)雜了。然而每個標(biāo)志的含義各不相同，有的一個標(biāo)志有幾種含義表達(dá)，又容易混淆，不展示文本，學(xué)生是很難掌握好的。但一一寫在板書上又是不可能的，這時使用多媒體設(shè)備，就解決了這個難題。每學(xué)一個標(biāo)志詞組，都可以通過超鏈接來鏈接到相應(yīng)的版面，學(xué)習(xí)該標(biāo)志的含義及其中的新知識點，標(biāo)志與含義一一對應(yīng)，知識點之間的關(guān)系一目了然。

2.自定義動畫——讓知識點的展現(xiàn)更有序

英語課上，經(jīng)常會有一些新單詞、句型、短文需要具體講解，而傳統(tǒng)的板書要全部體現(xiàn)是有困難的，一是地方不夠，二是板書費時。用多媒體設(shè)備，輕輕一點鼠標(biāo)，就會按照學(xué)習(xí)的進(jìn)度一一展示需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，而且可以調(diào)整出現(xiàn)的順序，知識點按先后依次呈現(xiàn)，條理清晰。

例如教學(xué)6A Unit5《On the farm》中的新單詞“taste”。第一步，這個單詞的發(fā)音我要用以舊帶新的的方式來教學(xué)，需呈現(xiàn)一些與“taste”有相同發(fā)音的單詞，來幫助學(xué)生嘗試發(fā)音，培養(yǎng)他們的語感；第二步，本單元學(xué)習(xí)過去時態(tài)，需要學(xué)習(xí)該動詞的過去式，在詞末加“d”，這個詞形需要展示；第三步，這個單詞加“d”后，末尾的發(fā)音比較特殊，讀成/id/，音標(biāo)需要展示；第四步，這個單詞的運用需要拓展，可例舉一兩個詞組讓學(xué)生模仿，又需展示。而這只是本課知識點之中的一個單詞而已，板書肯定不可能展示這么多。如果將這些知識點一次性展示，學(xué)生對知識的掌握就比較混亂，沒有條理性，而通過自定義動畫的設(shè)置，知識點的展現(xiàn)就有序多了，學(xué)生學(xué)起來也輕松。

二、全方位的視聽感受，構(gòu)建真實情境

1.標(biāo)準(zhǔn)的語音示范——讓英語口語更標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)是學(xué)生英語打基礎(chǔ)的階段，剛開始學(xué)英語如果口語不標(biāo)準(zhǔn)，那么今后的英語學(xué)習(xí)會有很大的障礙。因此，我們的小學(xué)英語課堂要為學(xué)生規(guī)范口語發(fā)音。小學(xué)生學(xué)英語以課本為主，課文錄音的播放當(dāng)然就必不可少。以往，我們都是以錄音機播放為主，但總是會有很多苦惱之處，如起始很難把握，磁帶是一冊書一遍的，想要重復(fù)時很難把握，會浪費課堂時間。在多媒體設(shè)備上，我們使用聲音文件就方便多了，在課件中插入聲音文件，想要播放就點擊一下，還可以輕松地重復(fù)一遍。

筆者在教學(xué)6B Unit6 A部分課文時，首先安排學(xué)生聽課文錄音整體感知課文內(nèi)容，并回答老師問題：“When and where will they meet?”學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上找出關(guān)鍵句“Shall we meet at one thirty in front of the Garden Theatre?”。這個句子比較長，而且在語音語調(diào)上很難把握，因此，我安排學(xué)生模仿錄音讀，又重點聽了幾遍這個句子。在此過程中，學(xué)生需要聽整段的課文，這一步聽磁帶也可以，然而反復(fù)精聽其中的重點句，使用多媒體就方便多了。

2.精美的圖片展示——讓英語知識更形象

精美的圖片運用得當(dāng)?shù)脑挘粌H可以讓學(xué)生得到美的享受，吸引學(xué)生的注意力，而且可以很好地幫助教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)知識更形象，記憶更容易。

在教學(xué)4A Unit6 《Whose gloves？》這一單元的單詞“gloves”“jeans”等時，一出示圖片，學(xué)生就能明白單詞的意思，學(xué)習(xí)的單詞在圖片上非常形象，教學(xué)時一一對應(yīng)起來，記憶更深刻。之后在學(xué)習(xí)句型“Try this one/pair on.It’s/They’re …”時，也可以利用這些物品大小長短的圖片在人物上演示，引出“too big/small/long/short”的教學(xué)，形象有趣。生動形象的圖片，為課堂增添了樂趣，使學(xué)生所學(xué)的知識更形象，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.有趣的動畫播放——讓英語情境更生動

動畫片生動有趣，學(xué)生們大多都喜歡看，將課文以動畫的形式播放，本身已經(jīng)非常吸引學(xué)生，再加上將枯燥的文字以形象的動畫展示出來，學(xué)生更易理解課文。一般我們在教學(xué)課文前會讓學(xué)生帶著問題觀看課文動畫，整體感知課文，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中把握課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)之前，先對課文有初步的了解，降低學(xué)習(xí)難度。

當(dāng)然，巧妙地運用媒體文件，不僅是視頻文件，圖片、聲音文件也能為課堂設(shè)置良好的情境，只要我們多花些心思，這些資源就能有效地為我們英語課堂所用。

三、精設(shè)計的活動體驗，創(chuàng)設(shè)快樂氛圍

根據(jù)小學(xué)生獨特的年齡和心理特點，只有開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，才能寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變乏味為有趣。

1.生動活潑的Flash歌謠

在課堂中安排生動活潑的Flash歌謠，是英語教學(xué)中常用的教學(xué)活動。有時安排在課之初，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍，；有時安排在課中，讓學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)之余，有一個放松的環(huán)節(jié)；有時安排在課末，讓學(xué)生在唱唱跳跳中鞏固英語知識。歌謠有些是書本上的，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)；有些是課外的，教師可以到網(wǎng)上搜集與教學(xué)相關(guān)的；有些甚至可以是學(xué)生熟悉的曲調(diào)，讓學(xué)生自己來配歌詞。

2.妙趣橫生的動畫游戲

游戲和歌謠一樣，也是吸引學(xué)生專注于課堂的有效手段，而游戲更多樣些，學(xué)生也更喜歡。在英語教學(xué)中我們會經(jīng)常用“Magic eyes”“What’s missing？”等來鞏固單詞詞組，用“連連看”等來鞏固句型問答……

當(dāng)然更多的游戲還需我們老師開動腦筋針對教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)作。例如，在教學(xué)6A Unit3 《I was there》這個單元時，由于學(xué)生是第一次接觸一般過去時態(tài)，為了讓學(xué)生練習(xí)Be動詞的用法，我們創(chuàng)作了“找找茬”的游戲，讓學(xué)生在“just now”和“now”兩幅圖中找不同，用英語表達(dá)，學(xué)生馬上很熱情地投入到游戲之中，有效地鞏固了句型。

四、易操作的文本呈現(xiàn)，體現(xiàn)高效課堂

1．方便的文本呈現(xiàn)——節(jié)省課堂時間

在英語教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會出示一些文本類文件，這在以往沒有多媒體設(shè)備時是很難操作的。

例如，語法知識一般現(xiàn)在時的教學(xué)，想要學(xué)生掌握該語法必須讓學(xué)生找到規(guī)律，在找規(guī)律的過程中必定要出示一些例子讓學(xué)生去比較、去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我們老師也要適當(dāng)加以整理，將規(guī)律有條理地呈現(xiàn)，讓學(xué)生所掌握的知識更系統(tǒng)。在以上過程中，假如以常規(guī)的板書來呈現(xiàn)，必定會花費很多時間，用多媒體呈現(xiàn)不僅節(jié)省了課堂時間，而且還可以將重點、難點通過加粗、下劃線、顏色等來強調(diào)，教學(xué)效果更好。

2．清晰的講解標(biāo)注——降低理解難度

在英語學(xué)習(xí)過程中，許多地方光講學(xué)生是很難理解的，需要我們向?qū)W生展示方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才是學(xué)習(xí)英語的最好方式。

例如，在語篇教學(xué)時，我們需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，一般有找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞等方法。假如老師只是通過嘴上說，學(xué)生印象肯定不深刻，只有教師在行動中做并強調(diào)，才能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成該閱讀習(xí)慣。利用多媒體，我們可以在大屏幕上出示文本，用標(biāo)注等形式向?qū)W生演示如何找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，學(xué)生一目了然，也降低了理解難度。

再如，英語的語法題“適當(dāng)形式填空”是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，教師在講解時，在題目上圈出時間詞、主語等有助于學(xué)生判斷的關(guān)鍵詞，學(xué)生就可以更好地理解，長此以往，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

綜上所述，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)對我們優(yōu)化英語課堂起了很大的作用。我們應(yīng)該多思考、多實踐，恰到好處地使用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫的綜合技能，加深學(xué)生對英語的理解，使得課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省無錫市石塘灣中心小學(xué)）