中職院校數控專業“三模塊”

摘要：數控專業課程總體結構分為三大模塊，分別是文化課程模塊、專業課程模塊、技能課程模塊。三個模塊應合理配置，才能有效地提高學生的綜合素質，讓學生不僅能掌握過硬的專業技能并培養出良好的職業素養，同時還具備很強的可塑性。

關鍵詞：課程設置 模塊 合理配置

數控專業與其他普通的機加工專業不同，它側重于使用數控機床進行切削加工的教學。該專業的學生不但需要掌握數控機床的擇作和加工程序的編制，而且要熟悉數控機床的工作原理，能對數控機床進行維護、檢測和常見的故障排除。因此，數控專業除開設政治、體育、語文、數學、英語、計算機等文化課外，還必須開設機械制圖、機械基礎、公差配合、金屬材料及熱處理、機械制造工藝基礎、電工與電子基礎等專業基礎課和普通工藝學、數控加工工藝學、數控機床編程與操作等專業課程。但目前還沒有很適合技工學校教學的專業課教材，我們認為，為減少專業課門數，車工工藝、銑工工藝、鉗工工藝等普通機械加工工藝基礎理論應歸入普通加工工藝課程，根據需要選學部分內容。數控加工工藝學應包括數控技術和數控原理的基礎入門知識、數控編程基礎知識和數控車、銑、加工中心、線切割、電火花等加工工藝知識。數控機床編程與操作應包括數控車、銑、加工中心、線切割、電火花等機床的結構、系統面版、功能與操作、編程實例、維護和常見故障排除等方面的內容。這樣，學生便可較全面地掌握數控方面的基本理論和基本技能。

數控專業課程總體結構分為三大模塊，分別是文化課程模塊、專業課程模塊、技能課程模塊。

一、文化課程模塊

目前文化課主要的作用有兩個，一是提高學生的基本素養，二是為專業課打基礎。除此之外，文化課還應進一步加強對學生的就業指導和心理輔導。有不少中職學生在就業后普遍都有失落感，感到工作又苦又累，工作時間長，掙錢還少。和自己最初的想象相去甚遠，做了沒多久就辭職，并且對未來完全沒有任何計劃和打算，十分茫然。而這里還有不少是平時表現較好的學生，有的還在省技能大賽上拿了獎。有些學生的工作崗位還是技術崗位，并非一般的流水線上的工人，都因為吃不了苦而不干了。所以，文化課的課程設置里，應該加大對學生就業指導和心理輔導的力度，讓他們對將來可能會出現的情況有一個心理預期，對自己的人生有一個合理的定位和規劃，同時提高他們的職業素養和責任感。

二、專業課程模塊

這個模塊主要培養學生的專業素養，專業課程的設置必須緊貼本專業的基礎理論和發展趨勢。隨著市場需求的變化越來越快，我們在專業課程的選擇和課時的安排上可能會陷于兩難的境地。一方面我們希望提高畢業生進入勞動力市場的就業應變能力，那么這就需要多了解一些相關的專業理論知識；另一方面學生對于理論學習的興趣不高，因此還是應增加實踐課時而減少理論課時。而理論課方面也必須有4～5門核心課程，譬如機械制圖、公差配合、金屬工藝、數控編程等，可將機械零件、測量技術、切削機床、機床夾具、加工工藝、刀具等課程合并到機械基礎一門課當中，作為概念式的了解，而對于工程力學、機械原理等理論較深的課程可以盡可能地壓縮課時或者不開。事實上，這些純理論的課程如果學生不從事設計方面的工作，也很少會用到這方面的知識。

三、技能課程模塊

這類課程主要培養學生的動手能力，有些是以專業課程為理論依據，是對專業理論課程的實踐，也有部分是本專業必須要達到的實際操作能力。培養學生掌握專業的技能是非常重要的，更為重要的是技能課程的開設必須緊跟市場的需求不斷進行更新。舉個例子來說，以前數控編程都是通過人工編程，而隨著電腦的普及，工件形狀越來越復雜，加工難度越來越高，現在都習慣用電腦自動編程，然后通過電纜將程序傳給機床進行加工，這就是我們俗稱的“CAM”，即計算機輔助制造技術。而CAM軟件有很多，如MasterCAM、Pro-E、UG、Catia、CAXA等等，目前使用最廣泛的是MasterCAM，因此在中職院校開設MasterCAM技術課程是非常有必要的，這樣有利于提高學生在勞動力市場的競爭力。另外，在技能課程中應注重加入理論學習的內容，這樣做往往起到事半功倍的學習效果，比如在訓練磨刀時可以給學生介紹各類刀具的磨削角度，各種刀具材料的性能，在加工時可以加入很多的工藝、夾具、數控編程、計算機等相關理論知識。這時將理論知識摻雜在實訓課中講學生特別容易接受，也較容易產生興趣。但是這對于教師的要求特別高，最好能聘請企業的技師來上課，也可利用假期安排老師到企業進行頂崗培訓，在開學的時候能帶學生到企業實習。這不僅拓寬了學生的視野，增強了學生對企業的適應性，同時也提高了師資水平，可以打造出一支“雙師型”的教師隊伍。

在課程的設置上可以采用多種不同的方式，一是與企業共同開發課程——訂單式課程；二是為學生獲得各種技能證書而開設的課程——證書類課程；三是為參加競賽而開設的課程——競賽類課程；四是為就業的某一方向而開設的課程——模塊類課程；五是以學生興趣拓展而開設的課程——選修類課程；等等。這些課程可以不占用正常的上課時間，利用課余時間來進行拓展學習，既在一定程度上起到了分層教學的目的，為學生進行自主、合作、探究學習提供了條件，同時也增強了學校的學習氛圍。

（作者單位：江西省景德鎮機電工程學校）