學習觀念與高職英語教學

語言學習觀念是個體差異研究領域中的一個重要組成部分，學習者的學習觀念對他們的學習行為、語言水平以及學習策略產生了深遠的影響。研究語言學習觀念的意義還在于：“使教師和研究者對學生所持的各種觀念以及具體觀念對第二語言學習和教學所可能產生的影響有所覺察?！?/p>

在我國，雖然高職院校的學生人數占了國內大學生人數的一半左右，但是國內現存的學習者語言學習觀念研究均以高等院校本科生為主，高職學生的語言學習觀念研究一直沒有得到足夠的重視。針對這一情況，本文對江西外語外貿職業學院高職新生的語言學習觀念做了一次全面深入的調查，了解高職學生在大學英語學習之前已經形成的語言學習觀念狀況，藉此調查為從事高職英語教學的教師們提供一些啟示。

一、調查研究

1.調查對象

調查了江西外語外貿職業學院2009級312名高職新生的英語學習觀念，其中女生225人，男生87人，英語專業學生163人，非英語專業學生149人，平均年齡18.7歲。所有受試者都參加了2009年的英語高考，最高分133.5分，最低分42分，平均分95.8分。

2.調查工具

本研究采用了Horwitz 的語言學習觀念調查量表（BALLI）作為調查工具。該調查表由30題組成，分為4組，每個題項設5個里克特等級：①非常贊成；②贊成；③既不贊成也不反對；④不贊成；⑤非常不贊成。M為平均值。問卷調查于2009年9月15-21日進行，筆者利用第一堂大學英語課讓學生填寫問卷并當場收回，因此，問卷的回收率為100%。此外，筆者還設計了“學生個人情況問卷”，調查他們的背景信息和調查量表以外的其他英語學習觀念。

3.數據收集與分析

學生對問卷的回答被輸入電腦，對學生未作回答的個別題目用該題的平均數代替。本文利用SPSS 11.0 軟件對調查數據進行統計分析。

二、結果統計與分析

1.外語學習能力

表1所列出的9個問題，主要涉及對外語學習能力的認識以及語言學習成功者和不成功者的觀念特征。調查結果顯示，半數的學生對中國人是否善于學習外語表現出謙虛的美德，50%的人對此問題既不贊成也不反對。由此看來，學生們對國人的語言能力還不夠認可，對國人學英語也缺乏信心。調查結果也顯示，大多數人同意在語言學習方面兒童與成人的差異，80.2%的人認為兒童學外語比成人更容易（問題1）。高職學生都已經是成年人，他們持有這種語言學習觀念的話，在學習過程中他們就有可能放松要求或信心不足。

2.語言學習難度

表2所示的6個問題主要涉及語言學習難度。調查發現，雖然學生對自己是否有特殊的語言學習能力缺乏自信，但是絕大部分（78.5%）的學生認為最終能學好英語，對學好外語充滿信心，“這可能是基于一種‘勤能補拙’的觀念”。對最后兩個問題（24、28）的回答表明學生對語言技能的不同看法，36.2%的人認為說比聽容易，40.4%的人認為讀寫比聽說容易，這其中的原因之一可能是多年的應試教育偏重于讀寫，忽略了聽與說的結果。

3.語言學習的性質

表3的7個問題涵蓋了和語言學習性質相關的諸多方面的問題。74.4%的人認為為了學好英語有必要了解英語國家文化（問題8），55.1%的人認為最好在英語國家學習英語（問題11），可見大部分被調查者都認識到了語言學習環境對英語學習的重要性。對“學外語最重要的是學什么”的問題的回答學生各不相同，持有這些觀念的學生很可能會花大量的時間去學習他們認為最重要的方面，或詞匯或語法規則或翻譯技能，從而忽略其他方面的學習，這不利于發展他們的語言綜合能力。

4.學習和交際策略

表4共設有8個問題。調查結果表明，關于學習策略，絕大部分學生持認同的觀點，但被調查學生的交際策略卻存在矛盾性。問題9、19涉及學生對語言準確性的看法，體現學生對錯誤的容忍程度。雖然82%的人不同意只有將英語說正確時才能開口說，但是只有4.8%的人容忍初學時犯錯。根據語境猜測詞義是被廣泛認可的一個學習詞匯的重要技巧，89.7%的人認為碰到生詞，可以根據上下文猜其義。然而只有41%的學生表示如果聽到有人在說英語會走上前和對方練習說英語，37.5%的人和他人說英語時會感到害羞。由此可見，如果學生過分強調語言的準確性，有錯必改，害怕說英語，那么他們不可能說出一口流利的英語，更不可能提高他們的語言交際能力。

三、結論與教學啟示

調查結果表明，被調查學生普遍認同文化接觸及語言背景對英語學習的重要影響。這一點給教師的啟示是：教師在日常教學中要增加有關文化及語言背景知識的內容，還要盡可能地營造近似真實的語言環境，提高學生學習英語的興趣，使教學內容生動、活潑。

被試者對自己的英語學習能力缺乏自信心，這一點應該引起教師的重視。然而多數（52.6%）學生認為英語是一門難易適中的語言，而且絕大部分（78.5%）的學生相信他們最終能學好英語，這些觀念對增強他們學習英語的信心非常有幫助。因此，教師應該幫助學生樹立正確的學習觀念，鼓勵他們用勤奮和努力使學好英語的愿望成為現實。

針對大多數（62.2%）學生認同英語學習是學習詞匯這一觀念，大學英語教師應在當前普遍倡導的交際法教學指導思想的引導下，創設學生用英語交流的機會，達到提高學生語言應用能力的目的。

總而言之，此調查結果對大學英語的教學具有一定的啟示意義：首先，大學英語教師不僅要了解新生英語學習觀念的現狀，而且要研究如何培養學生積極的英語學習觀念；其次，英語教師有責任轉變學生錯誤的學習觀念，向他們介紹正確的學習觀念。因此，教師在日常教學中應該選擇恰當的教學方法，有意識地培養學生的語言綜合能力。對高職學生而言，他們應該意識到運用語言的重要性，努力提高自主學習能力。

（作者單位：江西外語外貿職業學院英語系）