提高學(xué)生英語聽力的幾種策略

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是現(xiàn)代英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)外語的目的是為了與外國人士進(jìn)行順暢的交際，而這首先是要能聽懂他們在說什么，并能抓住內(nèi)容要點(diǎn)，然后才能進(jìn)行對話。因此，聽力是最基本的，也是最重要的外語能力。

在英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽力呢？近幾年來，筆者在英語聽力教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用以下幾種教學(xué)策略，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也比較好。

一、營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層也就是記憶裝置，在身心愉悅的情況下會(huì)變得非常平穩(wěn)，這樣可以使記憶裝置最大限度地發(fā)揮它的功能。如果身心處于高度緊張的狀態(tài)，心情煩躁就會(huì)有所增強(qiáng)，大腦皮層的功能就會(huì)下降。因此，教師在課堂上首先要營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的身心保持輕松愉悅，讓學(xué)生充滿激情，全身心投入到聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中來。

如何營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍呢？第一，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；第二，教師要堅(jiān)持教學(xué)民主，多進(jìn)行雙邊活動(dòng)，開展平等對話。用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，而不是被動(dòng)聽課；第三，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)組織學(xué)生視聽或?qū)W唱英語歌曲，活躍課堂氣氛，放松緊張的學(xué)習(xí)心情。具體做法是：聽歌填詞。將歌詞中的某些單詞略去，要求學(xué)生根據(jù)錄音填出所缺的歌詞，這樣學(xué)生便愉快地融入了聽力教學(xué)。另外，還可以讓學(xué)生聽一些英語小故事，聽完之后根據(jù)錄音回答問題或復(fù)述故事。也可以看一些教學(xué)錄像帶，比如《走遍美國》《新概念英語》《展望未來》等好的聽力材料。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，身心放松，注意力集中，思維活躍，參與意識強(qiáng)，教學(xué)效果較好。

二、創(chuàng)設(shè)話題情境

運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，根據(jù)聽力教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)話題情境，借助圖像、動(dòng)畫的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單純機(jī)械性的語音聽記，變?yōu)樵诶斫狻⑾胂蠡A(chǔ)上的意義記憶。由于學(xué)生在聲、形并茂的話語情境中，聽覺和視覺互動(dòng)，也使聽力教學(xué)從單調(diào)枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，教學(xué)效果有了明顯的提高。

三、強(qiáng)化課外練習(xí)

課堂上的聽力教學(xué)和訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要途徑，但課堂教學(xué)和訓(xùn)練在時(shí)間、內(nèi)容、方式上都有局限性，因此必須加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，可通過以下方式進(jìn)行：一是向?qū)W生推薦外國文學(xué)作品或英語版影視光碟讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生更多地了解英語國家的用語習(xí)慣和文化習(xí)俗，以幫助理解英語的話語意義，促進(jìn)聽說能力的提高；二是組織學(xué)生開展英語角活動(dòng)。筆者在2006年下半年指導(dǎo)學(xué)生開展英語角活動(dòng)時(shí)，每次都設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的話題，如:購物、問路、看病、打電話、求職等，分別讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行表演對話。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中與同學(xué)交往時(shí)也盡可能說英語，由易到難，堅(jiān)持實(shí)踐練習(xí)，逐步提高聽說能力。

四、向?qū)W生傳授聽力技巧

在聽力教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生聽懂教材內(nèi)容，掌握基本語言知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是，還要教給學(xué)生提高聽說能力的技巧，有道是“授人以魚，不如授人以漁”。筆者在多年的聽力教學(xué)實(shí)踐中，向?qū)W生傳授了以下幾種聽力技巧：

1．聽前預(yù)測

在課堂上學(xué)習(xí)的聽力教材一般都配有畫面，在與人交際中也總是有特定的對象、事項(xiàng)或話題，因此，在進(jìn)行聽、說前，是可以進(jìn)行語意預(yù)測的。通過初步預(yù)測，可以避免摸不著邊、茫然不知所措的狀態(tài)。運(yùn)用這種技巧指導(dǎo)學(xué)生視聽學(xué)習(xí)材料，復(fù)述準(zhǔn)確率一般能達(dá)到60%~70%。

2．聽中猜測

在聽的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)對某個(gè)單詞或短語聽不清楚或?qū)ι舷挛闹械哪硞€(gè)環(huán)節(jié)因一時(shí)難以理解而無法連貫這種情況，運(yùn)用猜測這一技巧能夠很好地解決這個(gè)問題。所謂猜測就是充分運(yùn)用自己的語言基礎(chǔ)與各種背景知識、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)合理的猜測。猜測可以是整體性的，也可以是段落性的；可以是猜測某關(guān)鍵詞的含義，也可以是猜測上下文之間的邏輯關(guān)系。語言交際不僅能從詞語中聽懂對方要表達(dá)的意思，還可以從話題的內(nèi)容和語氣及表情、身勢語等來推斷出交際雙方（或說話人）的身份、彼此之間的關(guān)系及交際的場合等，從而獲得比較準(zhǔn)確的語言信息。

3．聽后推斷

根據(jù)說話人遣詞造句時(shí)所使用的代表不同感情的詞匯，可推斷出說話人的主觀意圖；從說話人的語調(diào)變化或?qū)υ挕ⅹ?dú)白的上下文關(guān)系，可推斷出正確的語意。如課文《聽力入門》第一冊第二十四課課文中可從“tear down ，lose your mind， jealous of， turn a deaf ear to ”等詞語中推斷出其文章的大意是：我們不能對別人的勸告置若罔聞，如果別人的勸告是善意的，我們就要虛心接受。

4.“聽”和“用”相結(jié)合

學(xué)外語的任何一種方法，只有在學(xué)用結(jié)合的情況下效果才會(huì)好，聽也不例外。如果只是隨便聽聽，聽時(shí)就容易走神或心不在焉。匈牙利卡莫·洛姆布用了25年時(shí)間學(xué)習(xí)了解16種語言，其中10種達(dá)到能說的程度。他談了學(xué)外語的十條經(jīng)驗(yàn)，其中有一條是：“盡可能‘心譯’你接觸到的東西，如一閃而過的廣告，或偶然聽到的話語，這也是一種休息的方式。”這就是一個(gè)聽用結(jié)合的例子。

5.精聽與泛聽相結(jié)合

精聽是聽力的基本功，這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思，還要聽熟基本詞匯、短語和結(jié)構(gòu)。所以聽力訓(xùn)練時(shí)，不可看完文字材料再聽，更不能邊看邊聽，要反復(fù)聽。實(shí)在聽不出的地方可帶著問題參看文字資料，然后再聽，這樣才有利于聽力水平的提高。泛聽是對精聽的鞏固和補(bǔ)充，泛聽的材料內(nèi)容要廣泛，泛聽時(shí)可不必像精聽那樣字字聽懂，能概括大意便可。

五、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，提高學(xué)生聽力是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中必須合理安排聽力訓(xùn)練，充實(shí)和擴(kuò)大語言文化知識，因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過多種教學(xué)方式和訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生不斷提高英語聽力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Paul Davies Eric Pearse.英語教學(xué)成功之道[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位：九江職業(yè)大學(xué)）