科技化挑戰與道德責任

科學技術是一把“雙刃劍”，它在造福人類的同時，也潛藏著危害人類自身的可能。比如說，工業的發展可能造成水和空氣的污染;克隆技術可能引發倫理問題，擊碎人類幾千年文明進步所形成的家庭觀念;網絡技術會給渲染暴力、色情、犯罪、文化侵略等帶來可乘之機，高科技犯罪、計算機犯罪將成為全世界共同面臨的棘手問題;航天技術造就了先進的軍事技術，也增加了傷害人類的幾率。美國一位著名科學家說，無規則的科技創新，可能會毀滅人類。原子彈可以通過國家之間制定核不擴散條約來控制，但今天各種各樣的機器人得到了發展，如果機器人失控則可能會毀滅全人類。

科學技術發展未必能帶來人們思想道德水平的提高，搞不好就造成人欲橫流、物欲橫流。西方國家已經出現一批青少年，他們什么都想得到，什么都不想干，沒有責任意識，他們被評論為“智能強盜、經濟動物、人格低下、精神空虛、道德淪喪”。

美國“9.11”事件震驚了世界，不僅在美國歷史上絕無僅有，而且在世界歷史上也聞所未聞。恐怖主義是一種反人類的思潮，其特征是神秘、狂暴、虛無，以非理性代替理性。當今世界最使人傷腦筋的除了艾滋病，就是國際恐怖主義，有人把它稱為21世紀的“政治瘟疫”，一場永無休止的“地下世界大戰”。但值得高度關注的是當代恐怖主義呈現高智能化、高科技化特點，一些高學歷、高智商的人加入到恐怖集團中，他們對高科技了如指掌。

美籍華人建筑大師貝聿銘講，策劃“9.11”事件的人里面有高手，有智商很高的人在設計。他說，飛機撞到大樓頂部，頂部去掉一塊，撞到大樓底部，底部缺一塊，但大樓均不會塌。兩架飛機撞的都是同一部位，三分之一部位，從力學觀點看，那是能把大廈撞塌的部位。日本的邪教——奧姆真理教就是網羅了一批高水平的化學專家、物理專家、電腦專家、醫學專家，制造了日本東京地鐵毒氣恐怖事件，造成了幾百人死亡的慘劇。

恐怖組織在進行恐怖活動時不僅利用最先進的交通、通信工具和最新式的武器，而且還直接利用網絡高科技手段對攻擊對象實施網絡恐怖襲擊。在1993年和1994年，被美國聯邦政府司法部稱為“計算機恐怖分子”的凱文·米特尼克就利用網絡多次進行恐怖襲擊，竊取了價值高達幾十億美元的數據文件和信用卡賬號。由于網絡恐怖襲擊具有低成本、破壞性大和隱蔽性強等特點，因而受到意大利的“紅色旅”和法國的“直接行動組”等恐怖組織的青睞，導致近年來網絡恐怖襲擊事件大幅增加。

國際恐怖主義現象歸根到底是在全球化進程中國際社會貧富兩極分化，以及西方與非西方文明矛盾沖突空前激化的極端表現形式。分析“9·11”等恐怖事件，我們應對道德教育進行深思:人類必須學會共處，國家必須學會共處，民族必須學會共處，人與自然更需要學會共處。學會共處，根本一點就是要學會關心社會，關心國家，關心集體，關心他人，特別要克服以自我為中心的貪欲心理。有學者指出:“培養21世紀的公民，我們必須不斷設法幫助學生學會用他人的眼光、心理、心態來看待事物”，“建立一種要求我們為地球上人們更好地生活負責的價值體系。”因此，要培養青年學生的全球意識，對青年學生進行和平主義和共同發展教育，使青年學生學會關心和尊重他國人民的幸福和命運，樹立全球、全人類共同利益的觀念。

高科技要有高素質的人掌握，人的素質是根本。如果人的道德水平和人文修養不高，其科技水平越高危險就越大。一位納粹集中營的幸存者當上了美國一所中學的校長，每當一位新老師來到學校，他就會交給那位老師一封信，信中這樣說:“親愛的老師，我是納粹集中營的一名生還者。我親眼看到過人類所不應當見到的情景，毒氣室由學有專長的工程師建造，婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的人槍殺。看到這一切，我懷疑，教育究竟是為了什么?我的請求是:請你幫助學生成為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用于制造學識淵博的怪物、多才多藝的變態狂、受過高等教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀、寫、算的能力才有其價值。”

科學技術發展應當有利于社會進步，而不能違背人類的根本利益。法國思想家盧梭曾經擔憂地講，隨著科學和藝術的光芒在我們天邊的升起，德性也就消失了。當今世界最大的危險不是原子彈，不是核云蓋頂，而是人類道德的墮落;最大的殘疾不是身體重要部件的殘疾，而是人類心靈的殘疾。科技固然重要，道德比科技更重要。高科技應該給社會帶來財富，給人類帶來幸福。任何高科技都有兩面性，被素質不高的人利用，就會給社會和人類帶來災難。科學技術的發展要求我們對人類具有更高的道德責任感。

責編:趙 東