我看班級學風建設

加強班級學風建設，營造良好的班級學習風氣，是形成優良校風的基礎，是保證教育質量、培養高素質人才的重要前提。同時，班級學風建設也是高校輔導員工作的重要內容之一，是促進大學生健康成長的基石。

主持人:各位是如何理解班級學風建設的?

韓善倉(江蘇食品職業技術學院食品工程系輔導員):班級學風是一個班級在較長時間存在和發展過程中形成的學習風氣，是衡量一個班級整體班風的重要標志。

謝春虎(青島理工大學建筑學院輔導員):班級學風從表象上來看是學習風氣的表現，但在深層次上是班級成員價值觀、學習目的、學習動機、學習態度的反映。班級學風建設不僅要解決學習紀律、學習風氣的問題，更要解決學生為什么而學和樹立什么樣的學習觀念、學習態度的問題。

饒清強(南京郵電大學輔導員):班級學風建設是指學生把“端正的學習態度、明確的學習目的、刻苦的學習精神、嚴格的學習紀律、良好的學習環境、科學的學習方法、堅強的學習意志和優異的學習成績”作為共同愿景，進而內化為自己的理念而共同追求的一種班級學習氛圍。

主持人:針對目前出現的很多班級學風不正的現象，大家認為主要原因是什么?

陳秋余(廣東醫學院輔導員):我認為主要原因有三點:一是學生的學習目標不明確，學習只是為了應付考試;二是部分學生過分強調實踐能力的培養而忽視了理論學習，心沒有放在學習上;三是班級學習氣氛欠佳，使學生產生了一種放松的心態。

郭婷(華北水利水電學院外語學院輔導員):一是學生惰性心態的影響。走捷徑、希望不勞而獲等惰性心態或多或少地存在著，網絡的發達、科技的進步也助長了學生的惰性心態。二是班級成員學習目標不明確，沒有樹立正確的學習觀。應該樹立時時學習、終身學習的理念，為完善自我、提升自我而學習。三是家庭教育、社會風氣的影響。家庭教育注重的是學習結果，即將來找個好工作，而不注重學習的過程;社會風氣的功利性導向則讓學生不能安心學習。

馮正強(信陽師范學院文學院輔導員):我認為，班級學風不正的原因有四:一是班主任或者輔導員引導不力，二是班委主要成員帶頭不當，三是學校校風不正，四是學生自身認識不到位。

主持人:現實中，您所帶的班級學風如何?您是如何抓班級學風建設的?

郭婷:我所帶的是英語專業的學生，目前他們的學風非常好。英語專業四級考試一次過關率達69%，大學英語四級考試過關率達95%，大學英語六級考試過關率達87%。同時，我的學生還積極參與各種活動，如學校“磐石杯”英語競賽、全國大學生英語競賽等，很多學生都取得了優秀的成績。

謝春虎:我所帶的班級學風較好，但是也存在個別學生不愿學習、學習不夠主動的問題。我是從三個方面抓班級學風建設的:一是和每名學生談心，重在解決學習目的。二是抓好具體計劃，實施“三個一”工程。即一個計劃，每名學生要有自己的學習計劃;一個提高，每名學生在學期末總結時要取得自己認可的進步;一個特長，明確并培養自己的特長。三是文化促學風。征集班級標志、班訓等，營造具有較好學習氛圍的教室文化。

韓善倉:一是制定嚴格的班級管理制度。班級管理制度由大家共同制定，并在學生的監督下實行。二是指導學生開展職業生涯規劃，并以此帶動學習規劃的制定。三是做好個別學生的談心工作。有的學生在某一個學習階段會出現迷惘或懈怠情緒，因此在課余時間我會找他們談心并做好記錄，可讓學生感受到老師的關注和鼓勵，促進他們養成良好的學習習慣。

主持人:班級學風建設的核心是什么?如何才能從根本上抓好學風建設?

韓善倉:班級學風建設是班級班風建設的核心，而培養勤奮嚴謹的自主學習氛圍則是班級學風建設的核心，因此要從根本上抓好學風建設需做到“三位一體”，即學校、輔導員、學生本人三方共同努力。首先，學校可以通過組織學習方面的活動、采取學習激勵措施等辦法提高學生學習的積極性;其次，輔導員要做好引導工作，督促學生把學習作為主要任務;最后，學生自身要制定合理的學習目標，并不斷地為此努力。

徐成(黃淮學院輔導員):優良學風的核心可以概括為六個字:向學、務實、求真。向學即是潛心學習、勤奮進取、刻苦鉆研，這是班級良好學風最直接的外在表現，也是最基礎的要求。務實即踏實求學、不浮躁、不功利，為成才而學，為求知而學。求真即是尋求真理、探索真知，提出新觀點，推出新成果。

陳秋余:加強班級學風建設的核心在于科學引導，端正學習態度和營造濃郁的學習氛圍。首先，要運用價值澄清法引導學生分析學習，使他們養成正確的學習態度，提高學習興趣;其次，要運用具體的學習活動策略來進一步營造濃郁的學習氛圍，促進班級學風的建設。

馮正強:要想從根本上抓好學風建設，需要從三個方面著手:一是任課老師應認真備課，從源頭上培養學生的學習興趣;二是學生應該認識到學習知識的重要性，主動拓寬學習的視野，將學習的課堂延伸到現實社會中去;三是增加獎助學金的扶持力度，為學生營造一種鼓勵和重視學習的環境。

責編:趙 東