探討影響高中生學(xué)習(xí)投入的情境因素

近年來，隨著積極心理學(xué)的興起，越來越多的國內(nèi)外學(xué)者開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)投入高低對其學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，并且探討有哪些心理因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。從以往的研究中，我們發(fā)現(xiàn)班級和家庭心理氣氛是重要的影響因素，因此，有必要深入考察班級及家庭心理氣氛和學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系，以期對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平、學(xué)業(yè)成就和長期的健康發(fā)展提供一些實證依據(jù)，以促進學(xué)校和家庭教育效果。

一、研究方法

整群隨機抽取蕪湖市及滁州市兩所中學(xué)400名學(xué)生，進行學(xué)習(xí)投入和班級心理氣氛問卷的調(diào)查。發(fā)放問卷400份，回收有效問卷375份，其中男生139人，女生236人，年齡在13～18歲之間。

1 研究工具

(1)學(xué)習(xí)投入量表。Schaufeli等人在工作投入量表(uWES)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為樣本編制了學(xué)習(xí)投入量表。該量表包括三個分量表，即活力分量表、奉獻分量表、專注分量表。采用李克特式7級計分，1為“從來沒有過”，7為“總是”。方來壇等人對中文版學(xué)習(xí)投入量表的信效度進行了檢驗，研究表明該量表具有良好的信效度。

(2) “我的班級”調(diào)查問卷。本研究采用江光榮編制的班級環(huán)境問卷，問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度和項目信度。該問卷包括五個維度，即師生關(guān)系維度、同學(xué)關(guān)系維度、秩序和紀(jì)律維度、競爭維度、學(xué)習(xí)負擔(dān)維度。采用李克特式5級計分，0為“從不如此”，4為“總是如此”。

(3)家庭心理氣氛問卷。本研究采用自編家庭心理氣氛問卷。該問卷包括兩個維度，即追求功能健全維度、避免功能缺失維度。采用李克特式5級計分，0為“從不如此”，4為“總是如此”。家庭心理氣氛的總分由追求功能健全維度得分減去避免功能缺失維度得分構(gòu)成，得分越高，家庭氛圍越好。

2 施測程序

采用集體施測方式，以指導(dǎo)語指導(dǎo)被試回答問卷。三個問卷一次施測。

二、研究結(jié)果

1 高中生學(xué)習(xí)投入的特點高中生學(xué)習(xí)投入的描述統(tǒng)計如表1所示。

表1表明，高中生的學(xué)習(xí)投入程度一般，呈中等水平(中間值為4)，其中奉獻的分值最低，活力、專注的差別不大。

2 高中生班級心理氣氛的特點

高中生班級心理氣氛的描述統(tǒng)計如表2所示。

表2表明，高中生知覺的班級心理氣氛呈中等偏上水平(中間值為2)，其中師生關(guān)系的分值最高，學(xué)習(xí)負擔(dān)的分值最低。

3 高中生家庭心理氣氛的特點

高中生家庭心理氣氛的描述統(tǒng)計如表3所示。

表3表明，高中生知覺的家庭心理氣氛總體上呈中等偏上水平(中間值為0)，其中追求功能健全維度的分值呈中等偏上水平(中間值為2)，而避免功能缺失維度的分值呈中等偏下水平(中間值為2)。

4 高中生的學(xué)習(xí)投入與班級、家庭心理氣氛的關(guān)系

學(xué)習(xí)投入與班級、家庭心理氣氛的相關(guān)系數(shù)如表4所示。

表4表明，除了學(xué)習(xí)負擔(dān)與活力、奉獻、專注和總投入相關(guān)未達到顯著性水平，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序和紀(jì)律、競爭、班級氛圍分別與活力、奉獻、專注和總投入有顯著的相關(guān)。追求功能健全、避免功能缺失和家庭氛圍分別與活力、奉獻、專注和總投入有顯著的相關(guān)。

為了進一步了解各因素之間的關(guān)系，以學(xué)習(xí)投入各維度為因變量，以班級和家庭心理氣氛為預(yù)測變量，進行了逐步回歸，結(jié)果如表5所示。

由表5可以看出，班級和家庭心理氣氛是活力、奉獻、專注和總投入的有效預(yù)測變量。說明了高中生知覺的班級和家庭心理氣氛是預(yù)測他們學(xué)習(xí)投入程度的重要變量。

三、討論

1 高中生學(xué)習(xí)投入的特點

從總體上看，高中生有中等程度的學(xué)習(xí)投入水平，他們在學(xué)習(xí)過程中處于一種持續(xù)的、充滿積極情感的狀態(tài)。

2 高中生班級心理氣氛的特點

高中生知覺的班級心理氣氛呈中等偏上水平，他們知覺到的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系要好于競爭和學(xué)習(xí)負擔(dān)，這說明高中生的班級環(huán)境比較和諧，可能是由于高中階段同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的原因。

3 高中生家庭心理氣氛的特點

高中生知覺的家庭心理氣氛呈中等偏上水平，他們知覺到的追求功能健全維度的分值呈中等偏上水平，而避免功能缺失維度的分值呈中等偏下水平，這說明高中生的家庭環(huán)境比較和諧，可能是父母為了支持子女取得高考成功，在高中階段更加關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和生活。

4 高中生的學(xué)習(xí)投入與班級、家庭心理氣氛的關(guān)系

高中生對班級、家庭心理氣氛的知覺與其學(xué)習(xí)投入總體上成正相關(guān)，這驗證了班級和家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的重要情境因素，班級和家庭心理氣氛作為學(xué)生生活的最直接的環(huán)境，對學(xué)生的身心健康發(fā)展和個性形成起著重要影響作用。無疑，這些也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生影響。

多元回歸分析也表明：高中生知覺的班級和家庭心理氣氛是預(yù)測他們學(xué)習(xí)投入程度的重要變量，這進一步說明了，良好的班級和家庭環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)投入的必要條件。

四、結(jié)論

從總體上看，可以得到如下結(jié)論：高中生有中等程度的學(xué)習(xí)投入水平。高中生知覺的班級心理氣氛呈中等偏上水平。高中生知覺的家庭心理氣氛呈中等偏上水平。高中生對班級和家庭心理氣氛的知覺與其學(xué)習(xí)投入總體上成正相關(guān)，高中生知覺的班級和家庭心理氣氛是預(yù)測他們學(xué)習(xí)投入程度的重要變量。高中生知覺的班級和家庭心理氣氛是影響其學(xué)習(xí)投入的重要情境因素。

參考文獻：

[1]方來壇，時勘，張風(fēng)華，中文版學(xué)習(xí)投入量表的信效度研究[J]，中國臨床心理學(xué)雜志，2008，16(6)：618－620，

[2]江光榮，中小學(xué)班級環(huán)境：結(jié)構(gòu)與測量[J]，心理科學(xué)，2004，27(4)：839－843，