運(yùn)用“引”“動(dòng)”策略培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和能力

在新形勢下，我們教育工作者應(yīng)從學(xué)生的生活中加強(qiáng)德育。這里的生活概念是哲學(xué)意義上的“生活世界”，是把世界看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的人文世界，而不是一個(gè)抽象的、純粹科學(xué)的客觀世界。生活世界是真實(shí)的，具有無限的豐富性和復(fù)雜性。德育要從純粹的理性世界和理想世界中走出來，回歸豐富多彩的日常生活世界。我們以往的德育常常用“理想”世界替代日常生活世界，使德育脫離了現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受不到生活的豐富性和樂趣，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)是一件令人厭倦的事情。大量事實(shí)表明，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。那些熱愛生活、熱愛家庭、熱愛父母、對生活有深入體驗(yàn)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)往往有較深入的理解，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)過程輕松愉快，思想道德品質(zhì)好。

眾所周知，無論是“課程標(biāo)準(zhǔn)”或德育教材，強(qiáng)調(diào)的都是兒童自身的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)，努力促使他們在自身的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。只有通過學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗(yàn)才能促使其良好良好道德的自覺形成。因此，作為班主任，在班組管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，科學(xué)運(yùn)用“引”“動(dòng)”策略，積極構(gòu)建學(xué)生“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)”的“三自”機(jī)制，努力讓班級管理工作煥發(fā)生活的活力，培養(yǎng)新公民素養(yǎng)——參與活動(dòng)的意識和能力。

下面，我結(jié)合自己的教育實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮逃顒?dòng)中對學(xué)生參與的意識和能力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)辨析，激學(xué)生口動(dòng)

討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。而辨析在德育中起到既明理又導(dǎo)行的作用。因此，教師要學(xué)會巧用討論與辨析。

在班級管理中，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題組織學(xué)生辨析，認(rèn)清美丑。在討論具體問題時(shí)，自編一些合適的討論題，讓學(xué)生分清是非，辨明真?zhèn)巍Ｈ纾涸谂囵B(yǎng)學(xué)生的合作交往能力時(shí)，我們舉行了“交際的重要性”這一主題班會。我引導(dǎo)學(xué)生搜集一些古今中外因合作而成功的案例，如：著名科學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道和楊振寧之間合作的故事；歷史上廉頗和藺相如之間合作護(hù)國的故事等等，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，都會讓學(xué)生深受啟發(fā)，使學(xué)生對合作重要性的認(rèn)識得到提高，受其感染。更重要的是，我讓學(xué)生搜集、列舉一些生活中因不合作而導(dǎo)致失敗的事例，辨析明理，明白“交際的重要性”。這些事例有些出現(xiàn)在班級里，有些來自學(xué)生家庭或周圍生活，都具有真實(shí)性和警示性，對學(xué)生的教育是教師的說教絕對不能替代的!最后，我組織學(xué)生進(jìn)行一些合作體驗(yàn)活動(dòng)，如：小組一起踩報(bào)紙；六人七足齊步走等等，通過活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到“良好的合作才能獲得成功”的道理，增強(qiáng)內(nèi)心對合作的認(rèn)可與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的意識和能力。

二、融合生活，誘學(xué)生心動(dòng)

新形勢，對于人的品德也有新的要求。新課程要求學(xué)校教師應(yīng)關(guān)注每一位兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。作為班主任，在教育過程中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，例如利用生活事件、運(yùn)用生活問題等，讓他們有自己的見解、建議，在生活體驗(yàn)中得到感悟，在感悟中又進(jìn)一步“學(xué)會生活”。

班會課上，我積極組織、引導(dǎo)學(xué)生在班級這個(gè)大舞臺上盡情展示自己的言行，展示自己的思想和情感世界。讓學(xué)生在主動(dòng)參與、充分展示的過程中，心靈有觸動(dòng)，情緒有感染，情感有體驗(yàn)。如：春游回來以后，讓學(xué)生暢所欲言，把自己的感受通過同桌交流、小組討論等形式傾訴出來，分享自己的獨(dú)特體驗(yàn)。通過全員討論，分析“在春游購物的做法”，明白哪些做法是正確的，哪些做法是錯(cuò)誤的；討論“春游過程中的垃圾如何處理”明辨是非，明確正確做法……最后，教師概括、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并補(bǔ)充提出以后出游應(yīng)該做到的要求，由班長記錄下來，錄在紙上，記在心間——這樣，班級規(guī)定中“出游注意事項(xiàng)”就水到渠成了!這樣的活動(dòng)真正促使學(xué)生心有所動(dòng)，在實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會從自我教育向自我管理過度，增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)控能力和與周圍環(huán)境、事物的協(xié)調(diào)能力。

三、注重實(shí)踐，引學(xué)生手動(dòng)

實(shí)踐有利于發(fā)展兒童的探索情趣，有利于培養(yǎng)合作意識和動(dòng)手操作能力，能引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的需要，有利于兒童對生活的了解，對他們所接觸的生活內(nèi)容、周圍環(huán)境、眼中的世界認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)、探索感悟，形成自己的情感態(tài)度和認(rèn)識，以達(dá)到做中悟、做中學(xué)的目的。

在平時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我積極為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會，搭建探索的平臺，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。例如：秋天到了，我設(shè)計(jì)了“我眼中的秋色”主題活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生走進(jìn)秋天，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的秋天，認(rèn)識大自然。學(xué)生利用課余時(shí)間，興致勃勃地尋找自己眼中的秋天：有的收集秋天的種子；有的觀察秋天的昆蟲；有的到農(nóng)村進(jìn)行秋收體驗(yàn)；有的搜集各色樹葉并做成葉子貼畫；還有的寫了自己的觀察日記……一個(gè)階段以后，我們舉行了“秋色博覽會”。因?yàn)橛辛饲捌诘某浞譁?zhǔn)備，活動(dòng)相當(dāng)?shù)某晒ΑW(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，不僅收獲了很多大自然中的活知識，還養(yǎng)成勤于探索、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。我們班的吳爽同學(xué)在活動(dòng)之后，寫了一篇日記《我的葉貼畫》，被刊登在一家省級刊物上；殷亮怡的繪畫作品發(fā)表在地方報(bào)紙上等等，這些顯性的成果更是把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。在這活動(dòng)的整個(gè)展示過程中及評比結(jié)果的成功體驗(yàn)中，學(xué)生得到了他人的肯定和認(rèn)可，同時(shí)也得到了自我肯定和自我激勵(lì)，活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)了，活動(dòng)能力提高了，參與技能也得到了相應(yīng)的提高，學(xué)生的內(nèi)心世界又強(qiáng)大了許多——這是最大的收獲!

綜上所述，我們的德育確實(shí)要從空洞的說教王國走出來，從學(xué)生的生活實(shí)際人手，抓住生活中的人或事，進(jìn)行思想教育，使學(xué)生看得見、摸得著，充分感受生活中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國基礎(chǔ)教育研究》2009年第1、2期，作者：劉慶星