如何培養小學生的語文閱讀能力

摘要：閱讀教學已成為小學語文教學中的重要環節，其目的是為了開闊學生的眼界，拓展學生的思維，培養小學生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣。然而，由于傳統思想的根深蒂固束縛了學生的閱讀思維，無法培養學生的閱讀能力。那么小學語文的閱讀課該如何培養學生的閱讀能力呢?

關鍵詞：小學語文；閱讀能力：培養

新課標明確指出：閱讀是學生。教師，文本之間的對話過程。閱讀教學應走出過去應試教育的影響，重視閱讀，通過閱讀培養小學生的思維能力，問題意識及人文關懷，這有助于實現語文教學的整體目標

然而，由于應試教育的影響，現在的小學生不注重閱讀，不愿意閱讀，甚至根本沒有時間閱讀，在他們的世界里，閱讀是做習題時才應有的，在老師的眼里，閱讀浪費了很多教學時間，這些導致了學生無法高效地完成閱讀作業，領悟不了句子的內容，只是一味地“死記”，沒有自己的思想見解，不懂得用自己的語言表達文章的意思，更談不上提高學生閱讀素養了。那么如何才能真正達到培養小學生的閱讀能力呢?

一、培養學生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習最好的老師。有了閱讀的興趣，學生才能夠自覺主動的閱讀，才會去深入地閱讀，而不是敷衍了事。

培養學生閱讀興趣的重點是教師的引導。因為小學生的思維力及自覺性都相對較低，他們需要教師的引導示范，即教師應先愛讀書，博覽群書，并把有意思的，學生感興趣的書籍報刊介紹給學生，如《十萬個為什么》、《格林童話》等，引導學生摘錄優美的語句，摘抄名言警句；其次，教師在平時的教學中應將閱讀融入其中，改變一味的填鴨式，灌輸式教學，而是讓學生在反復的閱讀中感悟中文章的內涵，作為教師應大膽地堆教材進行簡化；將文章用簡潔，明了的語言進行概括，擴展，逐步培養學生的理解，概括能力。

如在學習小學四年級上冊《我給江主席獻花》一課時，對于最后一個自然段的處理則可采用反復閱讀的方法，讓學生在重復閱讀中感受少年的激動，興奮的心情，同時讓學生在閱讀的過程中感同身受，以情境類似的方式想象少年的心理。如此一來，學生的積極性得到了提高，也體會到了文中小作者的心情，真正做到了理解文章的主旨。

眾所周知，小學生的注意力集中時間相對較短，那么教師在培養閱讀興趣的時候要注意把握好時間。

二、充分注重閱讀課的效率

閱讀在小學課堂中的重要性愈來愈明顯。閱讀不僅滲透在課堂教學中，更是體現在早讀和午讀中。教師應注意閱讀教學的主體是誰，要達到什么樣的效果；是讓學生漫無目的的讀，還是細嚼慢咽型的咀嚼。

1.培養學生自主學習能力

閱讀是為了培養學生的閱讀能力，自然閱讀的主體是學生。在閱讀課中，教師應該充分發揮學生的主體意識，調動起學生的積極性，讓學生意識到自己是“主人公”，要在課堂中發揮自己的能力，展現自己的閱讀才華，強化學生“多讀，多說，多寫”。一是多讀。書讀百遍，其義自見。每篇課文要提前閱讀，做到了解課文的大意，解決生字詞，劃出疑難句子，難讀句子等。這樣教師在課堂中可以有針對性的進行指導朗讀，可以大幅度的提高學生的閱讀能力；二是每篇文章均由需要精讀的段落，此時則需要學生和文本之間形成對話，讓學生嘗試說說對課文的了解，盡可能地讓學生自己尋找問題，自己反復讀，自己解決問題，這樣一來便于教師掌握學生對課文的理解程度，也利于教師有針對性的進行教學，在每一次的說話交流中，讓學生發現的進步和不足，達到提高閱讀能力的效果；三是多寫，多動筆。將自己對文章的理解用筆記錄下來，會發現所想的和所要表達的有一定的距離，這就刺激了學生加強閱讀，注重語言的積累，日積月累，既提高了閱讀能力，也提高了寫作的能力。

2.注重閱讀方法

萬事皆有法，萬物皆有規律。有一個好的閱讀方法能有效地提高閱讀能力，甚至達到事半功倍的效果，可以使學生在閱讀中尋找規律，在規律中訓練閱讀，全面提高學生閱讀的能力，提高語文學習的質量，使得學生真正做到學以致用，用有所長。

首先，教師應該給學生一定的時間快速瀏覽文章的內容，要求學生做到了解文章的大概內容，能用自己的語言表達出來。整個過程不是一蹴而就的，而是需要教師的引導，幫助學生學會瀏覽文章。我們知道有的文章篇幅較長，在一定時間內學生根本無法完成瀏覽任務，這就需要教師引導學生學習跳讀，快速瀏覽等技能，學會從文章中挑出重要的語段進行閱讀，快速地了解文章大意，并用自己的語言講述出來。

其次是細讀。了解文章大意后，就要對重點段落，字詞進行細讀、分析、揣摩。這些段落的選取是有益于學生提高寫作水平，或者是利于學生進行練習參考的。通常這些段落時語句優美，內容豐富，詞藻華麗，容易激起學生閱讀的興趣，若無法吸引學生的興趣，也就無法讓學生在身臨其境，感同身受的基礎上，深入文章的內容。

最后就是“余音繞梁三日”。即為回味，這是對文章的綜合分析整合，從中體會文章所要表達的主旨，結合寫作方法和寫作特點，總結出適合自己的寫作方法并能嘗試臨摹。此時學生對文章的認識已經上升了一個層次，再寫讀書筆記就顯得容易了很多，而且會發現文如泉涌，靈感不斷閃現。當然，教師在整個閱讀教學的過程中，可嘗試使用“明星”的方式激勵學生勇于閱讀，敢于表現，通過每日之星激起學生的積極性，不斷挑戰，不斷競爭，這樣更加有助于提高學生的閱讀能力。

由此可見，閱讀是師生，文本相互對話的過程，在教學中應堅持“學生為主體，教師為主導。”的原則不斷溝通，對話交流，提高學生閱讀的積極性，發揮學生的主動性，以達到培養學生閱讀能力的目的。