關于如何在思想品德學科中實施有效教學的探索

現如今，面對時代的風云突變，社會對于教育也提出了很多新的要求。為了滿足這些要求，目前在教育界廣泛開展了新課程改革。這些改革措施對教學工作的目標、方法、手段等各方面都產生了一系列的影響。思想品德作為初中階段的一門必修課程，它對于學生進行德育以及幫助學生形成正確的世界觀、人生觀都產生了重要的作用。因此，思想品德課程的質量能否提升對于整個教育工作都有著重要的影響。那么在現今新課改的背景下，思想品德教學工作要想滿足新時代對于教育工作的要求，就要想辦法實現思想品德教學的有效性。那么要想實現這個目的，教師可以從哪些方面入手呢?

一、明確教學目標

在思想品德教學過程中，明確教學目標是實現有效教學的基礎，試想如果訂立的目標出了問題，即使在教學的過程中做再多的努力，也有可能會起到南轅北轍的效果。因此，確定明確的教學目標是實現有效教學的第一步。然而在目前的教學工作中，在目標的確定上卻存在一些問題。在新課改中，對于學習目標的訂立往往是通過三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀所體現出來的。然而在實際的教學工作中，這三維目標卻被割裂開來。例如。在教學過程中，有的教師過分注重對于知識與能力目標的追求，而忽視了學習的過程以及情感態度價值觀方面的目標，這就導致教師在教學過程中對學生采取“灌輸式”教育。還有的教師摒棄了傳統式教學，用學生活動加以代替，這種過分注重形式而忽略內容的教學方式也同樣不利于有效教學的實現和學生綜合素質的提高。因此，在確定教學目標的時候，一定要把三維目標看成一個統一的整體，不可偏廢其一，在重視知識的同時，也要注意能力的培養、情感的陶冶，只有這樣，才是真正地符合新課程的教學理念，實現思想品德有效教學。

二、創建民眾平等的課堂環境

課堂是開展教學工作最主要的場所，課堂教學質量的高低對于整個教學工作將具有決定性的作用。在傳統的課堂教學中，教師往往是課堂教學的組織者和領導者，在課堂上，教師說的知識學生要全盤接受，一般情況下，學生很難有機會發表自己的觀點，這就造成了過度以教師為中心的“一言堂”的誕生。這種教學模式夸大了教師的作用而忽略了學生的作用。在教學過程中，教師的教學活動和學生的學習活動共同組成了一個完整的教學活動過程，在此過程中。教師由于相較于學生來說擁有更多的知識和經驗，于是在課堂上占據著主導性的地位，這點也是非常必要的。然而，除了教師的教，學生的學習活動也是非常重要的。在學習的過程中，學生是學習的主體，并且只有當學生發揮自身的主觀能動性把從外界接受的知識納入自己的知識體系中，才能真正地完成學習的過程。因此，在教學過程中，不能一味地以教師為中心，而是在發揮教師主導作用的同時，重視學生的主體地位，從而在教學中形成民主平等的課堂環境。教師要給學生預留一定的空間，讓學生能夠自由發揮，這樣對于知識的培養、能力的形成將具有十分積極的作用、例如，現如今比較受廣大教育者和學生青睞的探究式教學就很好的做到了這一點。在探究式教學中，教師不再僅僅是把知識傳授給學生，而是采用了探究式教學的方法，例如，教師可以根據教學內容事先布置一些題目給學生。讓學生圍繞這些問題去查資料、去思考和探索，然后根據自己已有的知識和經驗得出結論，最后再由教師評析。這樣的教學方法不但最大限度的發揮了學生的主觀能動性，同時也沒有忽略教師在教學過程中的主導作用。并且，這種教學模式在讓學生掌握知識的同時也培養了學生的自學能力、創新能力、探索能力等一系列綜合能力。這樣的教學方式才能真正地實現新課改下的教學目標，才能稱得上是有效的教學方式。

三、適當開展一些課外活動，培養學生的社會實踐能力

雖然課堂是學生學習的重要場所，但是在外面廣闊的世界里，學生可以獲得更多的收獲。尤其是像思想品德這樣的理論性較強的學科，如果只是一味地把學生禁錮在課堂教學的狹小環境里，是很不利于學生把知識運用于實際的，同時也容易讓學生產生厭學的心理。為了改變這個狀況，教師可以適當開展一些課外活動，讓學生能夠適當地接觸一些社會，學會把學到的知識運用于社會實踐中，同時也能學會從社會現實中發現問題、解決問題。這樣才能算是真正的學有所用。當然很多教師也會有這樣的顧慮，那就是覺得開展課外活動會影響正常的教學進度。事實上，這個問題完全不用擔心。雖然在課外活動中，學生沒有坐在課堂上聽講，但是在外面所進行的活動本身也是一種學習活動，通過這種活動，在加強學生社會實踐能力的同時，也是對課堂知識的一個鞏固，課外活動與課堂教學之間是一個相互促進的關系。因此，教師可以打消顧慮，在現有條件下多為學生創造一些走出課堂的機會，讓學生在外面廣闊的世界接受鍛煉，這樣會對學生將來的發展產生極大的促進作用。

四、要注意教師自身素質的提升

教師是教學活動中不可或缺的重要角色，在新課改中。同樣也對教師提出了新的要求。在教學過程中，教師不僅要扮演好知識傳授者的角色，同時還要扮演好學生學習的引導者、課程資源的開發者、教學活動的研究者等不同的角色。這些要求的提出就使得教師必須要努力提升自身素質。這些素質既包括知識文化素質，又包括思想道德素質、心理素質、能力素質等各方面，只有這樣才能滿足新時代對于教師的要求，才能保證有效教學的順利實施。

總而言之，要想實現新課改的要求，在教學過程中提升學生的綜合素質，首先就要在具體的教學工作中提升其教學的有效性，只有這樣才能保證教學工作沿著素質教育的路線不斷行進，為國家、為社會培養符合要求的綜合性人才。