激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的幾種方法

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué);興趣;激發(fā);實(shí)物;圖畫;歌謠;

情境

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)05(B)—0037—01

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何培養(yǎng)、激發(fā)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是我們每個(gè)英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文筆者就改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試。

1. 加強(qiáng)第一節(jié)英語課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對初一的新生來說，他們對英語學(xué)習(xí)懷著好奇、興奮和期待的心情，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，第一節(jié)英語課至關(guān)重要，弄不好會(huì)導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)喪失興趣甚至厭惡英語學(xué)習(xí)。筆者覺得第一節(jié)英語課教師不必急著講教材，先和學(xué)生座談式地交流，講一些有趣的事情。比如，從前有一個(gè)人，人家問她:“How old are you?”她本想說“I am thirty”，但由于發(fā)音不準(zhǔn)說成了“I am dirty”。人家又問:“How old is your husband ?”她本想回答說“He is thirty-two”，結(jié)果說成了“He is dirty， too”。講完這個(gè)笑話后，同學(xué)們肯定會(huì)哄堂大笑，與此同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的發(fā)音很重要。又如，一個(gè)同學(xué)向另一個(gè)借小刀削鉛筆，他本想說“Can I use your knife ?”，由于發(fā)音不準(zhǔn)說成了“Can I use your life ?”。同學(xué)們聽了這些由于發(fā)音不準(zhǔn)鬧的笑話，對英語學(xué)習(xí)肯定會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 巧用實(shí)物，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)

教師要充分利用日常生活中常見的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@些實(shí)物貼近學(xué)生生活，會(huì)使他們感興趣，能使他們在輕松愉快的氣氛中掌握英語知識(shí)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于文具的名稱時(shí)，教師可以在書包里裝上鉛筆盒，各種顏色的鉛筆和各種書本、小刀等，然后用下列句型進(jìn)行訓(xùn)練。

(1)What’s in the bag?

(2)There are/is...in it.

(3)Is there a pencil–box in the bag?

(4)Are there any pencils in the box?

(5)What color are they?

實(shí)物形象生動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象。這不僅能消除學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語時(shí)的心理障礙，還能調(diào)整他們學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 運(yùn)用圖畫藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

有些表示實(shí)物的詞或表示動(dòng)作的詞可以運(yùn)用圖畫進(jìn)行教學(xué)，譬如課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。簡筆畫尤其簡便易行，風(fēng)趣幽默，省時(shí)省力，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或事物的形狀。運(yùn)用圖畫進(jìn)行語言教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合，易于加深學(xué)生對知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 巧用歌謠教學(xué)法，活躍課堂氣氛

筆者覺得英語教師應(yīng)該應(yīng)用一些歌謠、謎語等來激發(fā)學(xué)生的興趣。如筆者在教學(xué)“Why do you like koalas ?”時(shí)，采用了這樣一個(gè)歌謠來幫助學(xué)生記憶單詞:tiger，tiger 大老虎;panda，panda 大熊貓;giraffe，giraffe 長頸鹿;lion，lion 獅子;penguin， penguin 丑企鵝……同時(shí)，筆者還讓一些同學(xué)表演不同的動(dòng)物，讓其余的同學(xué)猜他們表演的是什么動(dòng)物。這樣既幫助學(xué)生記憶了單詞，還活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)起英語來就不那么枯燥無味了。

5. 創(chuàng)設(shè)交際情境，改善學(xué)習(xí)氣氛

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情境是十分必要的。如在講授去食品店購物的對話時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備好牛奶、香蕉、蘋果和面包等，上課時(shí)把他們陳列出來，講臺(tái)變成了食品店。筆者扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行了以下的對話。

T: Can I help you?

S: Could I have some bottles of orange?

T: OK! How many would you like?

S: Three. How much are they?

T: Four yuan. Is that all?

S: Yes.

T: Here you are.

S: Thank you.

表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且還能使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握新的句型，提高運(yùn)用英語的能力。