農村學生流失的原因及對策

〔關鍵詞〕 農村學生;流失;原因;對策

〔中圖分類號〕 G637

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

05(B)—0010—02

近年來，全國大多數地區已基本實現“普九”，但農村學生流失卻依然是困擾和阻礙“普九”工作的一大難題。即使是已實現“普九”的地區，制止農村學生流失，仍是鞏固“普九”工作成果的重點，這一問題需要我們認真研究和解決。

一、學生流失的原因

(一)家庭因素。

農村，特別是一些貧窮落后、經濟不發達的偏遠農村地區，很多學生的家長都雙雙外出務工，他們把子女托付給年邁的父母或是親戚。可有些老人無能力照顧好孩子，或是親戚不負責任，這樣，這些孩子就成了“變相”的孤兒。生活上諸多不便，思想、學習上無人關心，學校和家長不能互通信息，使得一些學生和社會上一些不三不四的人混在一起，慢慢地也在社會上流浪，過起了自由自在的生活，再也不愿到學校去讀書了。

(二)學校因素。

新的課程標準雖然已經頒布實行了幾年，但是中考、高考的指揮棒地位卻沒有動搖過，不合理的評價制度、考試制度使現在農村許多學校畸形發展，為了所謂學校聲譽和領導政績，一些教師甚至領導不是認真地執行黨和國家的教育方針，而是片面地追求升學率，認為“一好便可以遮百丑”。學生能否德、智、體、美、勞全面發展，學校的其他各項工作是否搞好了，在他們的眼中都無關緊要，關鍵是看能否出幾個“人才”。學校重視“尖子”生，輕視后進生;對優生開小灶，對后進生熟視無睹，這嚴重地挫傷了部分學生的自尊心。在對學生進行思想教育方面，有些教師不是做耐心細致的思想工作，而是態度粗野，方法簡單。一些學生認為自己在班上無足輕重，可有可無，加之一些教師采取一些落后的教育教學方法，久而久之也就讓學生產生了厭學情緒，有些學生干脆就不再來上學。

(三)社會因素。

“教育資源的整合是教育發展中永不停止的動態過程，它取決于兩個方面:一是入學人口的逐漸遞減，二是人們對優質教育資源的需求。”“調整過程中，如果不加強教育資源管理的工作，不從科學合理、講究優化與提高效益方面考慮問題，就會有違調整的初衷。”如景泰縣中泉學區原有四所初級中學，由于學生數量的減少，在整合教育資源的大背景下，撤并了條件較差、辦學效益差的學校，這對于優化當地教育資源、提高辦學效益起到了重要作用，但同時一些問題沒有得到徹底解決，加之學生受到一些社會不良思想的影響，無心上學，致使部分學生流失。

二、控制學生流失的對策

(一) 在宣傳教育、建立目標責任制及解決各種實際問題的基礎上加大執法力度。

1.廣泛深入開展宣傳教育。有關部門應采取各種形式，大力宣傳《中華人民共和國義務教育法》，使社會各界、家庭、學校明確自己的義務和責任。

2.由政府制定控制學生流失的崗位責任制，明確各部門、鄉鎮企業及學校的責任，從而有效地控制學生的流失，對擅自招用童工的企業和個人，要讓其立即予以清退，并給予經濟處罰。

3.應努力增加教育的投入，改善學校辦學條件，解決學校經費不足等問題，并通過繼續教育和學校政治學習，提高教師職業道德水平，使他們教學能面向全體學生，堅持因材施教的原則，注重后進生的轉化工作，以有效地減少學生的流失。

4.嚴格執法程序，加大執法力度。依據有關法律、法規，可擬定解決學生輟學問題的執法程序四步驟:第一步，由學校和政府共同協商印制新生入學通知書，由政府下發，要求家長送子女按時入學;第二步，印制輟學學生就學通知書，對不按期入學或中途輟學的學生由鄉鎮政府向其家長發出，限期責令家長送子女就學;第三步，家長接到就學通知書后，在規定的期限內，仍不送子女就學的，由鄉鎮政府依法做出處罰裁定，要求他們在規定期限內向鄉鎮人民政府送交罰金，并送子女就學;第四步，印制適齡青少年就學裁定強制執行申請書，對不按規定履行裁定的家長，由政府申請人民法院執行。

(二) 嚴格學校管理，科學評估教育教學質量。

1. 嚴格學校管理，向管理要質量，要學生入學鞏固率。當前，學校要特別認真加強學籍管理，嚴格控制學生轉學，把應招收入學的學生都納入招生計劃，保證已經入學學生的入學鞏固率。

2. 科學評估教育教學質量。這就需要研究建立科學的教育教學質量的評估體系，教育行政機構及學校，在年度考核學生成績、教師教學水平時，應改變以往只以學科成績定高低的狀況，在教學責任制中納入德育、美育、勞動技術教育等考核內容，采取成績考核和民主測評(包括教師互評、學生評估教師等方式)，衡量教育教學質量的高低。這樣既給了學生一定的評估權，讓他們感到自己是學校的主人，增強了其主人翁責任感，又可以提高教師的積極性，讓他們為學生未來全面著想，避免只為成績而對學生進行體罰和變相體罰，從而減少學生流失。

3.學校要加強教師隊伍建設。一要狠抓教師教育觀念的轉變。教師應樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，應面向每一個學生，面向學生的每一個方面，做好后進生的轉化工作，在素質教育的理論和實踐上不斷探索和研究。二要重視師德教育，把關心愛護每一個學生作為師德修養的重要標準。學校可設立精神文明獎和師德標兵獎，鼓勵教師關心愛護每一個學生，樹立良好的師表形象。三要加強對教師工作的考核，落實班主任和科任教師崗位責任制，并開展創無流失生班級活動。

4.學校要加大扶貧助學力度。針對由于家庭貧困原因輟學的學生，學校要根據上級有關政策，結合“陽光助學”等活動，充分利用“一幫一”社會助學等方式，解決一部分困難學生輟學的問題，同時向規范化方向發展，使扶貧助學成為有組織、有計劃、有效益的社會行為。

5.學校要改革辦學模式和教學內容。陳舊、不良的辦學模式也是造成學生流失的原因之一，因此，學校要從素質教育入手，因材施教，辦好小班特色，大膽利用校本教材，嘗試使用農村實用技術教材，使不同學生都能學有所得。

6.學校要加強對“控流”工作的管理。每年三月、九月是農村學生最容易流失的月份，為此，學校領導要注意這一時期學生的動向，及時下村走訪，適時采取有針對性的手段管理學生。學校還要加強學生學籍的管理工作，通過嚴格的學籍管理，監控學生數額變化，規范學校的“控流”工作。

(三)改變傳統做法，激發學生學習動機。

“學習動機就是直接推動學生進行學習的一種內部動因。”學習動機是構成學習者學習積極性的基本因素，它不僅為學習者提供直接的動力，而且制約著學習的方向和進程。在傳統的做法中，我們往往過于側重從前途、理想、謀求職業等方面去激發學生的學習動機，而忽視了人類求知的自然動力，即要求理解、認識和發現的欲望等。激發學生學習動機，我們可以采取的做法有:

1.幫助學生樹立明確的學習目標。“學習目標是指學習的預期達到的客觀標準。學習目標一般可分為兩種:一種是遠的總的目標;一種是特定的目標。”教師幫助學生樹立的學習目標要符合學生的實際，不能偏高也不能偏低，要讓學生“跳一跳，能摘到果子”，特別是對于學習有困難的學生，要使其實現目標有相應措施的保證，從而堅定其學習的信心。

2.創設問題情景，激發學生的求知欲。創設問題情景就是指教師提供的學習材料、條件，能使學生產生疑問，并通過探究解決問題。有效的教學在于形成一種使學生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情景，由此引起學生的求知欲望和學習興趣，從而產生學習的愿望和意向。實踐證明，創設問題情景，是激發學生學習積極性的有效方法和手段。

3.適當開展學習競賽。“學習競賽對激發學習的動機，鼓舞斗志，克服困難，具有一定積極的作用。”因此，教師可在競賽中按學生水平設高、中、低組，使不同水平的學生都有獲勝的機會，以增強其信心。

4.激發學生內在的學習動機。激發學生內在的學習動機就是促進學生自我激勵，使學生意識到學習是成長需求。這一點，對于調節具有厭學情緒的學生的心理狀態，具有積極的意義。我們可以采取以下做法:①堅持在教學活動中培養學生學習動機。②盡可能滿足學生個體的不同要求。③因材施教，使每一位學生都能獲得成功的體驗。

總之，農村中小學生流失已成為一個嚴重的問題，這需要相關部門配合學校開展工作，并采取有效措施，堅持不懈，常抓共管，從而控制學生的流失，保證普九的成果。