讓古詩詞教學別樣精彩

〔關鍵詞〕 小學語文;古詩詞教學;特點;方法

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)05(B)—0048—01

一、古詩詞的特點

我國古詩詞一直承傳于民間歌曲，它們來自民歌，依附于民歌，隨著民歌的發展而發展，伴著民歌豐富而豐富，不僅譜了曲子能唱，而且不譜曲也瑯瑯上口，十分動聽。下文結合小學語文教材中兩首古詩:杜甫的《絕句》與李白的《早發白帝城》，談談古詩詞的主要特點:

1.在語音上的韻律美。古詩詞講究押韻，在韻律上有節奏感。如，杜甫的《絕句》:兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。這首詩語音上二四兩句末尾押韻，即“天”與“船”同韻，在韻律上為四拍，即兩個/黃鸝/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天，窗/含/西嶺/千秋雪，門/泊/東吳/萬里船。這四句，雖同為四拍，但一二兩句音節上是二二一二，而三四兩句都為一一二三，音節上對稱卻有變化。

2.在文字上有結構美。古詩詞遣詞造句十分講究，可以說字字斟酌。以杜甫的《絕句》為例，全詩僅為28個字，但每字、每詞、每句排列得十分整齊，色彩、物類等非常對稱，用字含蓄而又形象。如“黃鸝”對“白鷺”，“翠柳”對“青天”。

3.在內容上有意境美。古詩詞歷來主張用白描手法，猶如中國的水墨山水畫，不用過多的形容詞，淡淡的幾筆，詩情畫意盡在其中。以杜甫的《絕句》為例:“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“兩個”、“一行”四個字看似信手拈來，但用字十分了得，淡淡兩筆使全詩恬淡寧靜的畫意全然躍于紙上。

二、古詩詞的教學

古詩詞是種特殊文體，有著自身的規律，因此，這種文體的教學，不僅要根據一般語文教學要求進行，還要結合古詩詞的特色引導學生學習，兩者要結合起來。具體來說，教學方法可以歸納為三步四個字，即讀、講、研討。

第一步:讀。讀是學習古詩詞的第一步，教師在引領學生讀的過程中，既有識字、辨詞的任務，也有讓學生從中體味詩詞的韻味、意境的要求。“讀”，應該貫穿于整個教學過程中，一般可分幾次完成。以杜甫的《絕句》為例，初讀，以掃清字詞障礙為主，讓學生認得難字，掌握重點字詞，其中難字為“鸝”和“鷺”，重點字詞為“鳴”、“上”、“含”、“泊”。再讀，以領悟詩詞的韻律、節拍為主，讓學生領略詩詞的韻味。“兩個”——“黃鸝”——“鳴”——“翠柳”，“一行”——“白鷺”——“上”——“青天”。“窗”——“含”——“西嶺”——“千秋雪”，“門” ——“泊”——“東吳”——“萬里船”。重點放在“鳴”和“上”兩個動詞與“天”和“船”兩個韻腳上。最后讀，在教師講清全詩意境的基礎上，教師領讀全詩，讓學生領悟詩的內容、意境、韻味。

第二步:講。講是教學的主要形式，我認為只有教師講清楚了，學生才能學得明白，理解得透徹。在古詩教學中，教師的講應緊扣原文，重點應以詞語、層次、韻律為主，切不可脫離課文，海闊天空。以李白的《早發白帝城》為例，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，短短兩句中，有時間“朝”、“一日”，有地點“白帝”、“江陵”，有過程“辭”、“還”。有聽“兩岸猿聲啼不住”，有看“輕舟已過萬重山”。聽、看之間，船過急流的畫面躍然于紙上。教師在講清上述內容的基礎上，還應引導學生去體會、領略韻律與內容。

第三步:研討。研討的形式應多種多樣，其中包括讓學生復述詩詞的內容，朗讀或背誦原文，或在教學過程中師生間相互提問或回答對詩詞的理解及心得體會等等。我經過實踐認為，研討中效果最為顯著的形式是教師提出有啟發性、學生較感興趣的問題，讓他們自己討論，最后教師進行總結性的講述。