如何培養學生的語言表達能力

〔關鍵詞〕 語文教學;口頭表達;書

面表達;能力;提高;方法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

05(B)—0045—01

無數事實證明了表達能力強的人在各種場合都能如魚得水，他能夠從容自如地與各種人周旋;他可以口吐蓮花，把產品介紹得人見人愛;他可以不辱使命，在談判桌上贏得全局的主動;他能夠使下屬熱血沸騰，團結一致……因此，表達能力是一切人才不可缺少的能力。要想將來有所建樹，必須努力提高表達能力。表達能力分為口頭表達能力和書面表達能力。

有不少學生，明明是經過精心準備的講話，但一到講臺上，脫離講稿，就講得結結巴巴，詞不達意。影響口頭表達能力的原因是什么呢?表達能力的高低首先取決于思維的敏捷度和思路的清晰度。講話和寫文章不同，不能停下來思考，必須一句接一句地說。這就要求說話者思維敏捷，話語前后連貫，不能結結巴巴;還要思路清晰，話語具有條理性。怎樣才能做到這一點呢?首先，要思維敏捷，思路清晰。敏捷的思維來自于豐富的知識。掌握的知識越多，講話的時候思維就會越活躍、越敏捷。思路清晰要求表達者對所要講的事物要熟悉。其次，口頭表達能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關。很簡單，話是由詞語組成的，掌握的詞匯量大，講起話來就可以選擇最準確、最鮮明、最生動的詞語，也不會出現由于選不到適當的詞語而語塞結巴的現象。再次，口頭表達能力的高低與講話者講話時的情緒有關。一般人在大場面、公眾場合，由于擔心講不好而慌張，情緒鎮定不下來。這是由于講話者在這樣的場合講話的次數少的原因，只要多練習就可以慢慢克服。針對上述三種因素，訓練口頭表達能力的方法就明確了。首先要博覽群書，擴大知識面，增加詞匯量。其次，就是多講，在各種場合主動地講。如在課堂上踴躍發言;開小組會或班會時積極發言，哪怕給班上的同學讀讀報紙也可以;看完電影、小說或聽完新聞廣播之后，主動地向同學復述電影、小說或新聞的內容;積極參加學校舉辦的朗誦會、講演會、討論會等集體活動。這樣，思維就會逐漸敏捷，口齒就會逐漸伶俐，就會逐漸適應各種大場面中的講話。其實，學生發言最多的場合是課堂，爭取課堂中的發言是學生提高口頭表達能力的簡單易行的方法。

提高書面表達能力的訓練方法是寫文章。書面表達能力就是寫作能力。怎樣提高寫作能力，郭沫若有一段話:“多體驗、多讀書、多請教、多練習，集中注意，活用感官，尊重口語，常寫日記，除此之外，別無他法。”這些確實是學寫作的經驗之談。學生在學校里學習寫作文，那當然是提高寫作能力的方法了，但僅僅靠兩個星期寫一篇作文是解決不了根本問題的。因此，學生在課外還應該練習寫作，練習的方法就是多讀、多寫、多改。

多讀。就是多讀名家著作，多讀優秀的作品，找來幾篇極好的文章，“依樣畫葫蘆”。一開始的寫作都是這樣的，這叫模仿，書法上叫臨帖，繪畫上叫臨摹，都是一個意思，講的也是一樣的道理。有的同學也在讀，但效果不好，那是因為他不會讀。為了學寫作去讀范文，就不能只從情節上、內容上去讀，還應當看所讀文章是怎樣的寫作結構，怎樣的寫作順序，使用了怎樣的語言等。多寫。寫作能力確實是在寫中練出來的。初寫作文的時候可能寫不好，這不足為怪，不要怕面子，任何文章寫得好的人都是從這里開始的。多改。每次寫完作文之后都要進行修改，寫而不改，寫得再多也等于沒寫。在修改作文的過程中，大腦會得到反饋信息——應該怎樣寫才能把作文寫好。當然，修改作文也有方法。不要一邊寫一邊改，寫完之后再改;不要剛寫完就改，放上三五天之后再改。改作文的時候，要先從全局著眼，先看文章的主題、材料、結構，然后斟酌語言文字。最后不要急于求成，寫作能力的提高是長期的事情，因為懂得了寫作知識并不等于會寫作。因此，勤奮練習，才能逐步提高寫作能力。