讓學生感受音樂的魅力

〔關鍵詞〕 音樂教育;審美能力;愛;美;興趣;創造

〔中圖分類號〕 G633.95〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)05(B)—0043—01

音樂教育是實施美育的重要手段之一，音樂教育的目標是培養學生的審美能力，而良好的音樂素質和藝術修養又是培養學生審美能力的前提。因此，教師必須對學生要進行音樂表現手段和音樂素質的訓練。那么，如何讓學生主動、愉快地接受教育呢?在教學實踐中我體會到，從“愛、美、興趣、創造”入手會達到良好的教學效果。

愛

“愛”是指熱愛自己的學生，熱愛自己的專業。有人說:“情感豐富的人的歌聲才會動聽。”那么，作為音樂教師來說，情感必須是豐富的。不難想象，一個音樂教師若不熱愛自己的專業，不熱愛自己的學生，那么他的范唱、范奏又怎么能有感染力呢?而教師的范唱、范奏恰恰又是發揮音樂藝術感染力的最佳手段，它直接決定著學生的學習興趣。因此，在唱奏上必須力求情感真摯，以情感人。

美

“美”是指感受美，從而接受美。要想讓學生感受到藝術之美就必須培養學生唱、聽的能力。

會唱，不僅指能用相應的聲音再現作者所塑造的音樂形象，還在于對歌曲體裁、風格的領會、音樂意境的理解與節奏特性的把握以及掌握音樂旋律的起伏、層次變化等。例如，舒伯特的《搖籃曲》需要一種親切、輕柔的聲音來表達搖籃曲的風格，才能使聽者產生一種共鳴，而施光南的《吐魯番的葡萄熟了》則需要一種輕松、愉快、悠揚的聲音來表達喜悅的心情。會聽是指能全神貫注地聆聽，從動聽到動心。例如，在欣賞《黃河大合唱》的第七樂章《保衛黃河》時，初聽學生只是被那種聲勢、氣氛所震驚，但他們并不了解音樂所要表達的思想內容。這時如果給學生介紹歌曲的創作背景和作者的創作意圖，再進一步分析作品，就能激發學生的想象力，讓學生提高認識。

興趣

動聽和動心都是短暫的心理行為，要讓美好的音樂藝術植根于學生的心中，伴隨他們成長，陶冶他們的情操，達到育人的目的，就必須激發學生的興趣，從“讓我學”到“我要學”。比如，高中學生短時記憶能力強，易忘易記。根據這個特點 ，我進行了一些嘗試:在講授樂理知識時，學生很難掌握節奏的不同變化，我借助自然界的一些聲音幫助學生記憶節奏。如，鐘表的“的嗒”(××)，公雞啼鳴“喔喔喔”(×××)，機關槍的“噠噠噠噠”(××××)。

創造

“創造”是指在充分理解的基礎上，加上自己的想象，在實踐的基礎上進行新的嘗試。音樂是一門實踐性很強的藝術，如果把它作為一種純粹的知識來記憶往往事倍功半，如果將它和實際活動結合起來掌握和記憶，那么效果就會好得多。

總之，“愛”、“美”、“興趣”、“創造”這四個方面是相輔相成的。它們既相互關聯，又相互制約。因為有愛才能產生美，有美才能激發興趣，有了興趣才有可能嘗試自己創作，從而達到學習的目的。