提升校長素質(zhì)與學(xué)校運(yùn)營品質(zhì)的幾點(diǎn)思考

〔關(guān)鍵詞〕 校長素質(zhì);學(xué)校運(yùn)營;品

質(zhì);思考

〔中圖分類號〕 G637

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

05(B)—0008—02

校長素質(zhì)的提升是一個長期自我努力與外部促進(jìn)的過程，也是一個有目標(biāo)、有方法的實(shí)踐發(fā)展過程。校長素質(zhì)的提升與學(xué)校運(yùn)營的品質(zhì)有著密切聯(lián)系，那么，如何提升校長的素質(zhì)并進(jìn)一步提升學(xué)校運(yùn)營的品質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)實(shí)踐呢?筆者談幾點(diǎn)思考與體會。

一、校長應(yīng)具有寬闊的視野

1.要善于在大背景下以深遠(yuǎn)敏銳的目光看我們的辦學(xué)。

新時期辦學(xué)需要從國際國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與需求的大形勢出發(fā)，校長應(yīng)以寬廣的眼界認(rèn)清社會發(fā)展對教育的要求和期望，回歸教育的原點(diǎn)看教育的目的，從未來的發(fā)展看教育的作用，從而明確辦怎樣的學(xué)校和怎樣辦好學(xué)校的問題。作為新時期的校長，應(yīng)該明白升學(xué)率絕不應(yīng)是教育的終極目標(biāo)，必須跳出教育看教育，辦學(xué)則應(yīng)植根傳統(tǒng)文化，借助現(xiàn)代理念，著眼未來需求。

2.學(xué)校的發(fā)展是有歷史性、繼承性的，校長應(yīng)以歷史的眼光審視過去，以發(fā)展的眼光預(yù)期未來，這是一種縱向的思考。

在學(xué)校發(fā)展過程中，校長要本著尊重歷史的態(tài)度，運(yùn)用反思揚(yáng)棄的方法，在調(diào)整中繼承、在修正中發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)校的文化、風(fēng)氣、傳統(tǒng)和精神是需要積淀、需要傳承的。為了標(biāo)新立異而片面地否定歷史，會使學(xué)校文化始終處于斷代狀態(tài)，使學(xué)校管理始終停留在被動狀態(tài)。校長還要以發(fā)展的眼光預(yù)期未來，校長目光的長遠(yuǎn)是學(xué)校建設(shè)能始終處于發(fā)展前沿的保障。我們不能以昨天的理念、思想、方法引領(lǐng)今天的學(xué)校、培養(yǎng)今天的學(xué)生，并還要求他們適應(yīng)未來。在辦學(xué)過程中，校長要盡力減少這種理念、眼光與要求之間的時差所形成的滯后思維。以超前的眼光辦今天的教育應(yīng)該是新時期校長具有的一種基本理念，在實(shí)踐這種理念的過程中，學(xué)校管理者的智慧就會在歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的結(jié)合上得到體現(xiàn)。

3.橫向的審視既是借鑒、學(xué)習(xí)，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保障。

校長囿于本校構(gòu)思學(xué)校的發(fā)展注定要陷入狹隘與淺薄之中，校長要將自己的眼界自覺放大。兄弟學(xué)校、發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校、高等院校等的發(fā)展思路與經(jīng)驗(yàn)，甚至知名企業(yè)的管理理念都是可資借鑒的財(cái)富。眼界要寬、眼光要遠(yuǎn)、眼力要透、眼神要準(zhǔn)，這即是審視的基本要義。校長必須時時觀察并思考這樣幾個問題:學(xué)校還需要吸納什么新的管理思想與模式，和學(xué)校相關(guān)的管理理論與實(shí)踐的最新發(fā)展可以給本校以哪些有益的借鑒和啟示，兄弟學(xué)校的辦學(xué)特色有哪些地方值得研究、學(xué)習(xí)。其間，哪怕其只是點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，甚至只言片語，只要我們用心琢磨、放大思考、準(zhǔn)確對接，都可轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的有益養(yǎng)分。

二、校長應(yīng)重視學(xué)校精神、文化的積淀

1.學(xué)校精神通過積淀才能成為學(xué)校的旗幟。

學(xué)校精神是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校一切工作和行為的導(dǎo)向，它應(yīng)該是一個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)，其核心的東西可能或應(yīng)該幾十年、上百年不變。這些精神雖然需要與時俱進(jìn)，但它更需要穩(wěn)定傳承。當(dāng)一種較為穩(wěn)定的精神引領(lǐng)師生成長，當(dāng)明確的辦學(xué)目標(biāo)成為師生的共同愿景時，才能形成真正的文化，一所學(xué)校方能有歷久彌新的特色。如果學(xué)校精神飄如浮萍，則辦學(xué)者的辦學(xué)行為難免輕率浮躁、急功近利，重者則貽誤學(xué)生。

2.學(xué)校傳統(tǒng)在積淀中才能發(fā)展。

尊重歷史，發(fā)掘?qū)W校歷史中可充分利用的積極因素，讓校史文化成為師生的精神動力。對待歷史文化，需要我們?nèi)ァ澳脕怼保パ芯浚ダ谩６@個研究、利用的過程，實(shí)際上是我們以主人翁的態(tài)度對待歷史文化的積極作為，其間就已經(jīng)包含了創(chuàng)新的因素。對于那些對今天學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有積極作用的因素要讓它充分發(fā)揮作用，例如，優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)、優(yōu)秀校友事跡、學(xué)校創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)校發(fā)展有關(guān)實(shí)物等，應(yīng)該充分挖掘其內(nèi)涵，讓其在學(xué)校發(fā)展過程中充分發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生在對母校歷史文化的自豪感中找到追求、超越的典范。

3.學(xué)校管理者的素養(yǎng)需要積淀才能形成文化。

積淀管理文化首先應(yīng)積淀管理者的文化。學(xué)校管理者應(yīng)多方面積淀領(lǐng)導(dǎo)集體文化，并形成縱向繼承與橫向借鑒，這樣不管學(xué)校發(fā)生怎樣的人事變遷，這種文化會引導(dǎo)后續(xù)管理者行為的趨同。真誠、敬業(yè)、自律可以積淀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的人格魅力;修身正己可以積淀校長的行為魅力;講奉獻(xiàn)、強(qiáng)化服務(wù)意識，可以積淀校長的精神魅力;對他人有信任感、期望感，關(guān)心人、激勵人、成就人可以積淀校長的情感力量;深入教學(xué)教研一線、客觀評

價教師工作、保護(hù)教師工作熱情，可以積淀校長公正、公開、公平的工作作風(fēng)。

三、校長應(yīng)具有創(chuàng)新精神

1.要避免與競爭者在同一戰(zhàn)場做同一事情，辦出學(xué)校特色就是水平。

素質(zhì)教育、課程改革為學(xué)校工作的創(chuàng)新和發(fā)展提供了廣闊的舞臺和前所未有的契機(jī)，校長應(yīng)在這一大背景下選擇好學(xué)校的特色之路，力爭使學(xué)校在教育發(fā)展的“大洗牌”過程中較快地確立優(yōu)勢，要客觀評價自己與同類辦學(xué)者的優(yōu)劣態(tài)勢，從中找到適合自己的發(fā)展道路，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出學(xué)校特色。

2.我們享受并傳承著辦學(xué)理念，我們也有責(zé)任反思和創(chuàng)新辦學(xué)理念。

先進(jìn)的辦學(xué)理念是對教育本質(zhì)的獨(dú)到理解，是教育實(shí)踐智慧的結(jié)晶，更是學(xué)校綜合實(shí)力提升的導(dǎo)向。要在辦學(xué)中體現(xiàn)以人為本這一素質(zhì)教育的核心思想，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠基，校長需要結(jié)合校情進(jìn)行觀念更新，構(gòu)建屬于自己，同時也能給他人以一定啟迪的辦學(xué)思想體系。這種思想體系應(yīng)滲入文化的血液，應(yīng)成為貫穿學(xué)校一切工作的主線，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作。同時，辦學(xué)理念不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)是與時俱進(jìn)的;不應(yīng)是大眾化的，而應(yīng)是獨(dú)具特色的;不應(yīng)是零碎的只言片語，而應(yīng)是形成體系的教育思想;不應(yīng)是自我封閉的，而應(yīng)是富于啟發(fā)性、開放性的。尤應(yīng)注意的是，校長辦學(xué)思想與理念的形成不應(yīng)是閉門造車，它應(yīng)在學(xué)習(xí)交流中生成，在實(shí)踐探索中成熟，在總結(jié)梳理中清晰，在反思批判中提升。

3.要在別人不做或還未做的領(lǐng)域嘗試。

目前，困擾許多學(xué)校發(fā)展的痼疾往往集中在教師更新，教師職務(wù)評聘、業(yè)績考核及提高已聘高級教師的工作熱情等方面，校長要想使學(xué)校工作煥發(fā)生機(jī)，就要在這些方面敢于改革、敢為人先、敢于頂住壓力、敢于知難而上。

四、校長應(yīng)具有成熟的辦學(xué)思想

1.校長成熟的辦學(xué)思想是學(xué)校工作穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

面對改革時代的動態(tài)性和不確定性，校長必須有自己的思想，更要力求使自己的思想向著成熟的方向發(fā)展，這才不至于使工作有大的起伏。成熟的思想源于深入獨(dú)立的思考，來自于對事物本質(zhì)的分析認(rèn)識及對規(guī)律的把握遵循，而不是隨波逐流、人云亦云。作為校長，應(yīng)對諸多教育問題既要有理性的思索、正反方面的論證，又要有實(shí)踐層面的構(gòu)想。只有如此，校長的辦學(xué)思想才能日漸形成、日漸成熟，學(xué)校的發(fā)展也才能日益穩(wěn)定。去除浮躁和急功近利，安安靜靜干教育，穩(wěn)健有序辦學(xué)校，這是校長辦學(xué)思想成熟的標(biāo)志。

2.校長成熟的行為是學(xué)校工作穩(wěn)定的保證。校長成熟的行為關(guān)鍵體現(xiàn)在謹(jǐn)慎、有節(jié)制地展示自己的魄力和使用自己的權(quán)力上。

搞好一所學(xué)校僅憑校長一人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而搞壞一所學(xué)校校長一人足矣。人們常談到校長在辦學(xué)過程中需要魄力，但校長的辦學(xué)魄力是把雙刃劍，它既可能為學(xué)校發(fā)展開創(chuàng)新局面，也可能給學(xué)校發(fā)展造成災(zāi)難性的后果。校長看準(zhǔn)幾件事大刀闊斧地果斷改革，能收到多方面的效果，但必須考慮到它的震蕩性、副作用和連鎖反應(yīng)，要辦負(fù)責(zé)任的教育、辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，校長就必須注意權(quán)衡利弊。凡事要把握度，校長的水平、能力就在把握度的分寸上體現(xiàn)，過度就會逆反，這是一條真理。

3.校長成熟的自我認(rèn)識是凝聚教師人心的基礎(chǔ)。

作為校長一定要清楚:并不是只有自己才能勝任這個崗位，更多只是機(jī)遇使然。時刻想到這一點(diǎn)，就會低調(diào)做人，會與教師接近，從而團(tuán)結(jié)、凝聚更多的人。作為校長應(yīng)時刻銘記，要追求個性，但不能任性;應(yīng)該有傲骨，但不能有傲氣，更不能有霸氣;自己是學(xué)校的管理者，而不是救世主。校長不明白這些，往往會待人居高臨下，頤指氣使，做事獨(dú)斷專行，唯我獨(dú)尊，結(jié)果則是教工人心渙散，學(xué)校江河日下，自己也成為了孤家寡人。