構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的政治課堂

〔關(guān)鍵詞〕 思想政治課教學(xué);探究性

學(xué)習(xí);問(wèn)題解決;時(shí)政熱

點(diǎn);透析

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G631

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)

05(B)—0021—01

在新形勢(shì)下，要讓學(xué)生對(duì)思想政治課感興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏十分重要。幾年來(lái)，筆者在政治課教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)以“問(wèn)題解決”統(tǒng)領(lǐng)課堂，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它要求以“問(wèn)題解決”為核心，解決問(wèn)題始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。在思想政治課上運(yùn)用“問(wèn)題解決”教學(xué)法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析探究問(wèn)題、尋求問(wèn)題的解決方法，自主建構(gòu)起知識(shí)的體系。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者的做法是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)以問(wèn)題的形式列出學(xué)習(xí)提綱，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)，以最終解決所有問(wèn)題為目的。例如，初三教材“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一”的內(nèi)容主要講述如何正確解決臺(tái)灣問(wèn)題，早日完成統(tǒng)一大業(yè)。課前，筆者要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容列出四個(gè)專(zhuān)題:

1.為什么說(shuō)“臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”?

2.對(duì)于臺(tái)灣問(wèn)題，海峽兩岸和世界上有哪些不同的態(tài)度?

3.怎樣正確解決臺(tái)灣問(wèn)題?你有什么好方案?

4.我們每一個(gè)青少年能為祖國(guó)統(tǒng)一做哪些實(shí)事?

這些問(wèn)題能夠從臺(tái)灣的歷史、現(xiàn)狀，我國(guó)政府在解決臺(tái)灣問(wèn)題上的原則、立場(chǎng)以及同學(xué)們的歷史責(zé)任等角度將教材內(nèi)容有機(jī)地組織在一起。同時(shí)，筆者將班上的學(xué)生分成四組，各由一名同學(xué)負(fù)責(zé)，分別選取一個(gè)專(zhuān)題，要求大家利用課外時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑查找相關(guān)資料，并要求用多種形式呈現(xiàn)答案。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，以創(chuàng)造性的認(rèn)知方式展示了對(duì)各個(gè)問(wèn)題的理解。第一組的學(xué)生用圖片、文字資料從地理學(xué)角度、歷史發(fā)展角度分析說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土;第二組的學(xué)生則另辟蹊徑，不但將島內(nèi)、島外以及國(guó)際上對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的看法一一羅列并透徹分析，而且通過(guò)臺(tái)灣同胞的真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)了他們想早日回到祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈愿望;第三組的學(xué)生大膽開(kāi)拓思路，不拘泥于原有政治課的教學(xué)形式，組織了小辯論賽，最終提出了解決臺(tái)灣問(wèn)題的方法;第四組的學(xué)生以情動(dòng)人，用網(wǎng)上搜集到的兩岸同胞分隔多年后骨肉團(tuán)聚時(shí)相擁而泣的圖片作背景，配上優(yōu)美的“思鄉(xiāng)曲”，由女生朗誦臺(tái)灣詩(shī)人于光中的作品“鄉(xiāng)愁”。課前列出的四大問(wèn)題一個(gè)個(gè)被學(xué)生解決了，學(xué)生也在克服一個(gè)又一個(gè)困難、解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)了探究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)踐證明了以“問(wèn)題解決”統(tǒng)領(lǐng)課堂可以讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，運(yùn)用透析時(shí)政熱點(diǎn)的方法，讓學(xué)生在討論中自主學(xué)習(xí)。

時(shí)政熱點(diǎn)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，包含了新信息和新問(wèn)題，將之引入課堂，充實(shí)了思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材的不足，在一定程度上解決了教材的滯后性，使課堂顯示出時(shí)代的活力。一個(gè)個(gè)具體的時(shí)政熱點(diǎn)能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的動(dòng)機(jī)。具體的教學(xué)方法有下面兩種。①學(xué)生共同搜集時(shí)政熱點(diǎn)——學(xué)生個(gè)體就時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析——師生共同討論熱點(diǎn)。如在講“弘揚(yáng)民族精神”內(nèi)容時(shí)，筆者讀了一段關(guān)于2008年汶川大地震的時(shí)事報(bào)道，讓學(xué)生評(píng)析我們?yōu)槭裁磿?huì)取得抗震救災(zāi)的重大勝利。學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后筆者啟發(fā)學(xué)生得出偉大的民族精神是戰(zhàn)勝這一災(zāi)害的重要原因。②教師在講解課文時(shí)穿插時(shí)政熱點(diǎn)——學(xué)生結(jié)合教材自由思考——師生共同探討——學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、所熟悉的一些事例，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析事情，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

因此，政治教師要在思想上轉(zhuǎn)變觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的水平，這樣才能提高學(xué)生在社會(huì)生活中的政治參與能力、透析社會(huì)的能力，才能讓學(xué)生喜歡上政治課。