教學(xué)反思之我見(jiàn)

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué);教學(xué)反思;“五記”

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G622.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)05(B)—0025—01

教學(xué)反思是“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程”。它一方面是教師對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”，主動(dòng)找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的，甚至是和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，不斷完善自己的教學(xué)行為。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，其被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納也給出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我對(duì)這個(gè)公式的理解是:要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識(shí)，唯有如此，才能使自己不斷進(jìn)步，從而走進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的殿堂。

那么，如何寫(xiě)好教學(xué)反思?教學(xué)反思主要記些什么呢?筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇?

一、記所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。如教學(xué)過(guò)程達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的;或是課堂教學(xué)中對(duì)突發(fā)事件的機(jī)智處理;或是對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感受;或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;或是師生雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功;或是在備課時(shí)未曾有過(guò)而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感等。無(wú)論是哪一方面的收獲，課后教師應(yīng)及時(shí)地把它詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，這樣日積月累、持之以恒，再加以歸類(lèi)整理，形成一些帶有規(guī)律性的東西，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，這對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格大有幫助。

二、記所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足

我們知道，任何一節(jié)課，即使是教師的備課十分縝密，慎之又慎，覺(jué)得非常好了，也不可能十全十美。如對(duì)教材處理不是很恰當(dāng);對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件的估計(jì)不足;對(duì)某個(gè)問(wèn)題的闡述有偏頗;或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心;教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得不扎實(shí)等。這就需要教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回顧、梳理，甚至修正等，并對(duì)其作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)，避免下次再犯。

三、記所疑，加深研究，使之明白透徹

這里的“疑”包括兩個(gè)方面:一是學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的疑點(diǎn)，主要是指在課堂上學(xué)生聽(tīng)不懂的那些知識(shí)、方法。我們每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生總會(huì)或多或少地存在一些疑問(wèn)，這是課堂上無(wú)法及時(shí)解決的，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，思考出解決的方法和措施，這對(duì)今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)會(huì)更具有針對(duì)性。另一方面是教師層面的疑點(diǎn)，其或是教師對(duì)教材中的問(wèn)題理解得不是十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非，或是授課的方法不是最簡(jiǎn)單、最科學(xué)、最容易讓學(xué)生接受的方法。課堂教學(xué)之后，教師把它們記錄下來(lái)，可以促使自己今后對(duì)這一

方面的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，使之明白透徹。

四、記所難，化難為易，水到渠成

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一次都把教材難點(diǎn)的處理方法、學(xué)生的信息反饋或今后改進(jìn)的設(shè)想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，必將極大地提高處理教材難點(diǎn)的能力，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對(duì)教材的理解，做到水到渠成。

五、記新設(shè)想，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精

一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心深思:自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?組織教學(xué)方面有何新招?學(xué)生解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟發(fā)是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下以后在教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)，寫(xiě)出新的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，并可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的幫助與參考，避免再走彎路，耽誤時(shí)間，從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。

需要強(qiáng)調(diào)的是，寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

總之，教學(xué)反思是教師對(duì)已完成的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的一種重要的教研形式。寫(xiě)好教學(xué)反思，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于教師教學(xué)水平的提高，因而它也是整個(gè)教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。伴隨著新課程逐步開(kāi)展，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)效果。