網絡環境下大學生信息素質教育途徑

〔摘 要〕文章概述了信息素質的涵義和信息素質教育的內容，分析了網絡環境對信息素質教育的影響，探討了網絡環境下大學生進行素質教育的途徑。

〔關鍵詞〕大學生;信息素質教育;網絡環境

DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.10.040

〔中圖分類號〕G642 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821(2010)10-0150-03

Ways of Information Quality Education for

University Students under Network EnvironmentWang Lijuan Sun Ningning Zhao Yanli

(Library，Jilin Agrcultrual University，Changchun 130118，China)

〔Abstract〕The paper summarized the connotations of information quality and contents of information quality education，and analyzed influences of network environment on information quality education，then discussed ways of information quality education for university students under network environment.

〔Keywords〕university students;information quality education;network environment

21世紀，隨著國際互聯網的飛速發展，人類社會進入了信息化時代，網絡對政治、經濟、文化的影響日益深入。隨之而來的網絡環境下大學生的日常生活和學習方式也發生了巨大變化。如何提高大學生的知識水平、道德修養和各種能力的教育顯得尤為突出。因此，對大學生進行信息素質教育顯得極其重要。

1 信息素質的涵義

美國信息產業協會主席保羅#8226;澤考斯基(Paul Zur kowski)于1974年提出了“信息素質”這一概念，并將其解釋為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解決的技術和技能”^[1]。信息素質是一種綜合信息能力，是現在人才必須具備的條件之一。高等院校的大學生是未來社會中信息的主要利用者，只有通過信息素質教育才能使他們具備敏感的信息意識，較強的信息能力和良好的信息道德，從而適應社會發展需要。

2 信息素質教育的內容

為了適應社會發展的需求，大學生必須具備敏銳的信息意識、較強的信息能力和良好的信息道德規范。因此，高等院校的信息素質教育工作應該圍繞信息意識、信息能力和信息道德三方面的內容來開展。

2.1 信息意識教育

信息意識教育是信息素質教育的核心內容。所謂信息意識是指對信息具有特殊的、敏銳的感受力和長久的注意力，是人對信息的一種內在的、專注的心理傾向^[2]。通過信息意識教育使大學生充分認識到信息的功能和作用，培養與加強大學生對信息的敏感和快速的發掘能力，使其對自身的信息需求有良好的自我意識，并能將潛在的信息需求轉化為顯在的信息需求^[3]。提高他們對信息的重要性的認識，培養他們對信息的敏感性、洞察力和分析判斷能力，形成對信息的積極體驗，進而產生與學習和科研相適應的信息需求和信息行為傾向。

2.2 信息能力教育

信息能力教育是信息素質教育的主要內容。所謂信息能力，是指人們獲取信息、處理信息、利用信息和創造新的信息的能力^[4]。培養和教育大學生具有嫻熟的信息能力是信息社會對大學生的迫切需要。高等院校的信息能力教育主要是培養和提高大學生的信息獲取能力、分析能力、處理能力、吸收能力、創新能力、利用能力和交流能力，從而使他們在面對大量無序的信息時，可以準確表達信息需求，快速篩選、整理、分辨信息，充分利用自已所掌握的信息知識、信息能力等迅速有效地判斷、獲取和利用信息。

2.3 信息道德教育

信息道德是指整個信息活動中的道德，它是整個信息活動中的信息加工者、傳遞者和使用者之間各種行為規范的總和^[5]。通過信息道德教育使大學生自覺維護網絡文明，尊重知識產權，科學、合理地使用網絡資源。自覺遵守和維護網絡秩序，養成文明的網絡行為，營造良好的網絡信息環境，促進網絡社會健康有序發展。樹立自律意識，營造良好的網絡道德氛圍，不制作、不傳播、不消費不良信息，不侵犯他人的知識產權、商業秘密、隱私權，不非法進入未經獲準的系統，不利用信息技術進行犯罪活動等。

3 網絡環境對信息素質教育的影響

隨著互聯網的發展，網絡已成為大學生生活的一部分。通過網絡大學生可以輕而易舉地了解世界各地的實事要聞，可以實時與他人溝通，可以查尋各個領域研究的最新動態，但是網絡在給大學生帶來積極影響的同時，也給他們帶來了消極的影響。

3.1 網絡環境對信息素質教育的積極影響

3.1.1 網絡為大學生參與社會交往提供了空間

互聯網的發展使大學生的社會交往空間得到了空前的延伸和發展。網絡的便捷性和時效性打破了溝通上時間與空間的障礙，拓寬了人的交際范圍。各種聊天軟件可以讓大學生與親朋好友之間隨時實現溝通交流，電子郵件比傳統的通信方式更為方便快捷，博客、BBS論壇可以讓大學生各抒己見^[6]。諸多的網絡工具為大學生更多參與社會活動、參加更多人際交往提供了條件。

3.1.2 網絡為大學生強化自主學習和終生學習創造了條件

隨著信息技術的發展，信息素質教育有利于教師和學生雙方創造性思維發展，雙向、多向的互動學習式的多媒體教學、網絡教學打破了“教師講，學生聽”的僵化的、限制師生創新精神開發和培養的傳統教學模式，逐漸打破了傳統的以教師為中心的授課模式，正在形成以學生為中心、以個性化教學為模式的教學新格局^[7]。學生的以“學”為主逐漸取代了教師的以“教”為主，這種教育模式的改變給學生的學習觀念帶來了重大的變化，學生由被動的“學會”變為了主動的“會學”，從而強化了他們自主學習和終生學習意識。

3.1.3 網絡為大學生培養創新意識搭建了平臺

大學生對世界充滿著好奇和渴望，他們對知識的追求也具有新、奇、快的特點。互聯網的發展大大加快了信息傳播的速度，信息的實效性進一步突出，知識更新的周期大大縮短，傳播的時空限制已基本消失^[8]。大學生可以從豐富的網絡信息資源中汲取知識，完善知識結構。可以通過網絡快捷地了解并學習世界優秀的文化遺產、先進的科技成果，接觸到多元文化所組成的多元世界，接受健康積極的價值觀和社會理念，發現問題、解決問題，這種交互式的網絡思維有利于大學生積極探索、大膽嘗試、不斷開拓，從而培養大學生的創新意識。

3.2 網絡環境對信息素質教育的消極影響

3.2.1 容易導致大學生沉迷網絡

新穎、快捷、廣泛、開放的網絡信息良莠不齊，既有有用的信息，又充斥著色情文化、暴力文化、垃圾文化等大量消極信息。很多大學生上網成癮，他們沉迷于網絡色情、暴力、游戲和賭博等活動。對網絡過度眷戀和依賴造成他們自我封閉、人際關系淡漠，由此，導致情緒低迷，心理抑郁，荒廢學業，甚至走上極端的事例屢有發生^[9]。

3.2.2 容易導致大學生犯罪行為

大學生既是最早、最快接受網絡的群體之一，也是受網絡影響最強、最普遍的群體之一。一方面網絡的匿名性、隱蔽性削弱了大學生的法律意識與社會責任，另一方面網絡管理的滯后與法制建設的不完善降低了道德規范對大學生的約束作用。這些因素導致一些大學生毫無顧忌地、不負責任的濫用網絡，甚至走向犯罪。比如他們發布不良信息、破壞計算機系統、傳播病毒、侵犯版權和知識產權、盜用上網賬號和信用卡資料、網絡敲詐、進行色情服務等^[6]。

3.2.3 容易導致大學生價值觀念偏移

網絡信息傳播的開放性導致了信息的良莠不齊，在浩如煙海的信息中常常會出現一些色情、暴力等有害信息。同時，因為網絡環境是一個沒有邊際的世界，來自不同國家和地區的文化、意識形態、宗教信仰、生活方式等在這里匯聚交織，不健康，不客觀，不科學的信息容易對缺乏分辨力的大學生產生誤導，導致部分大學生的世界觀、人生觀、價值觀迷亂和扭曲，偏離了社會所要求的方向。因此在網絡環境下，要注意西方思想觀念、價值取向對大學生的影響^[9]。

4 網絡環境下信息素質教育的主要途徑

對大學生進行信息素質教育，是高等院校教育改革的一項重要內容。高等學校有條件，也有義務承擔起這個任務。信息素質教育的目標是增強大學生的信息意識，提高大學生的信息能力，強化大學生的信息道德觀念。為此，可通過以下途徑來開展大學生的信息素質教育工作。

4.1 加強信息素質教育宣傳，增強大學生的信息意識

面對網絡帶來的浩如煙海的信息，必須教育引導學生，取其精華，去其糟粕。這就要求高等院校要利用互聯網，利用圖書館資源營造一個健康、良好的信息環境。圖書館可以通過對學生進行入館教育、介紹圖書館的信息檢索系統和檢索工具，定期或不定期在校園網上推薦好的、專業的網站及搜索引擎，定期或不定期開展信息傳播與利用方面的講座等活動，使學生認識圖書館并及時了解網絡信息資源。讓大學生了解自己所需要的信息，從而培養他們的信息意識，進而提高學生處理信息、分辨信息、選擇信息和利用信息的能力;另外采用在專業教學中進行信息素質教育的模式。在專業課教學過程中，教師在講解專業知識的同時也要講授查找相關專業文獻的檢索方法和技巧、另外也要講解如何撰寫專業論文的相關知識，給學生布置、推薦一些課后必讀書目，從而強化他們的信息意識，提高他們利用圖書館資源及網絡信息資源的興致，使他們掌握一定的信息獲取能力和利用能力，以此拓寬學生的視野，提高他們的自學能力，為培養其終身學習能力奠定基礎^[10]。

4.2 優化文獻檢索課的教學設計，提高大學生的信息能力

在網絡環境下，文獻檢索課教學必須要適應網絡發展的要求，對其課程設置也應該進行優化改革。首先應該采用科學的三階段教育模式，即對剛剛入學新生開展圖書館認識教育，對二、三年級的大學生開設文獻信息檢索課程，對研究生開設高層次的專題講座，以此讓大學生了解圖書館，調動他們的信息意識，培養其信息檢索與利用技能^[11];其次要合理組織教學內容。教學內容除了應包括傳統的手工檢索工具及其檢索知識外，還應該以現代化的教學技術和手段為依托，在講授過程中借助多媒體的直觀、生動、形象的優勢，以圖片、音頻、視頻、網頁和現場演示等形式，使學生掌握計算機信息資源檢索和網絡信息資源檢索的檢索方法和技巧;再次在教學過程中要溶入問題設計模式。首先提出問題，然后創設問題情境，最后提出解決問題的各種途徑，使學生掌握文獻檢索的知識與技能^[12];另外文獻檢索課教學要重視實踐和應用環節。大學生在學習理論知識的同時，也要通過實踐親手設計和操作，完成文獻檢索課的教學目標和任務。教師對實踐環節的控制必須嚴格，要根據學生的專業特點，設置相應的訓練內容、檢索課題作業和考核要求，從而培養學生的信息檢索和利用能力^[13]。

4.3 努力規范網絡倫理行為，強化大學生信息道德觀念

網絡信息時代，高等院校要營造健康的網絡環境，積極倡導“愛國守法”、“誠信友善”、“文明自律”等網絡基本道德規范，增強大學生自律意識。在支持和鼓勵大學生運用網絡學習的同時，進一步加大網絡信息管理的技術防范力度。教育學生不僅要學會檢索信息、利用信息，還要學會對網絡海量信息的是非善惡的甄別和選擇能力，培養他們對有害信息的自覺抵制、過濾和抗干擾能力^[14]。從而使大學生自覺遵守網絡環境中的信息行為道德規范，增強網絡法制和網絡倫理道德觀念。

5 結 論

網絡環境下，大學生的信息素質教育既面臨著機遇也面臨著挑戰，高等院校應充分利用自身的獨特優勢，有效地開展大學生信息素質教育，以培養信息意識、信息能力和信息道德為核心，實現終身教育的目的。

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