多元智能理論與“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”選修模塊的教學(xué)實(shí)踐

摘 要:多元智能理論與現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)理論關(guān)系密切。簡要介紹了多元智能理論，分析了各種智能在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”選修模塊的體現(xiàn)形式，及其對“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞:多元智能;實(shí)驗(yàn)化學(xué);化學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)08-0213-01

多元智能理論簡稱MI理論，是由哈佛大學(xué)教育研究生院心理學(xué)和教育學(xué)教授霍華德·加德納在1983年著的《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。多元智能理論的核心是:人的智能結(jié)構(gòu)是多方面，在每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)中，至少存在八種智能，即語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間智能、身體—?jiǎng)佑X智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”選修模塊教學(xué)中如何根據(jù)多元智能理論設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)行為，使教師的教育教學(xué)方式與學(xué)生的智能特征相適應(yīng)，是值得探究的問題。

1 “化學(xué)實(shí)驗(yàn)”選修模塊中多元智能的分布

語言智能:化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)術(shù)語、實(shí)驗(yàn)儀器名稱。

邏輯—數(shù)學(xué)智能:物質(zhì)的鑒別和推斷、實(shí)驗(yàn)操作的順序、產(chǎn)率計(jì)算、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力。

身體—?jiǎng)佑X智能:組裝實(shí)驗(yàn)儀器，使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、取用化學(xué)藥品、清洗滌化學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)作和技術(shù)。

音樂智能:化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與聲音有關(guān)現(xiàn)象，如金屬鈉與水的反應(yīng)。

人際交往智能:合作完成實(shí)驗(yàn)操作、討論實(shí)驗(yàn)習(xí)題、合作開發(fā)新實(shí)驗(yàn)。

空間智能:組裝實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)裝置。

自我認(rèn)知智能:及糾正自己在實(shí)驗(yàn)操作方面的失誤、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出自己的看法。

自然觀察智能:觀察實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，還包括對化學(xué)變化中能量變化的觀察與感受。

2 “實(shí)驗(yàn)化學(xué)”選修模塊教學(xué)中多元智能的培養(yǎng)策略

2.1 通過知識預(yù)備，發(fā)展語言智能

語言智能是指利用口頭或書面語言的能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)生能有效地利用化學(xué)語言描述實(shí)驗(yàn)原理、事實(shí)、現(xiàn)象、過程等，并將自己對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的觀察、分析與推理表達(dá)出來并與他人交流的能力。

例如，蘇教版“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”選修模塊中的知識預(yù)備可以不講，而是通過設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，在回答的過程中注意錘煉語言，使學(xué)生對反應(yīng)原理進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉的概括，發(fā)展學(xué)生的語言智能和邏輯思維智能。如在阿司匹林的合成實(shí)驗(yàn)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理可以由提問入手，層層深入，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，如:(1)阿司匹林是由什么為原料合成的?(2)合成阿司匹林的反應(yīng)是什么?(3)在生成阿司匹林的同時(shí)，還生成少量聚合物(副產(chǎn)物)，該聚合物應(yīng)該如何除去?綜合以上問題的答案，可由學(xué)生得出反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和語言智能。

2.2 通過實(shí)驗(yàn)過程，提高身體—?jiǎng)佑X智能

身體—?jiǎng)佑X智能是指對人的整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)的控制能力和熟練擺弄物件的能力。在實(shí)驗(yàn)化學(xué)中身體運(yùn)動(dòng)智能就集中表現(xiàn)為動(dòng)手操作能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作是感性物質(zhì)的活動(dòng)過程，其目的在于把蘊(yùn)涵于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的理論思維，通過物質(zhì)的操作方法外現(xiàn)于感性的具體實(shí)踐活動(dòng)中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為身體—?jiǎng)佑X智能的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。

2.3 通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)自然觀察智能

自然觀察智能是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的自然觀察智能不僅指的是觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象的能力，還包括對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的觀察與感受。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，培養(yǎng)自然觀察智能，這也是實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。

2.4 通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)邏輯—數(shù)學(xué)智能

邏輯—數(shù)學(xué)智能是指有效利用數(shù)學(xué)和邏輯推理的能力。這種智能在實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)方式就是計(jì)算和邏輯推理，其核心智能就是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.5 通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增進(jìn)自我認(rèn)知智能

自我認(rèn)知智能是指人們認(rèn)識、洞察和反省自身的能力。在實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中自我認(rèn)知智能主要通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在知識理解和技能掌握方面存在的偏差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要學(xué)生的積極和主動(dòng)，伴隨著學(xué)生的成功和失敗，需要學(xué)生對自我態(tài)度的了解和控制，有著豐富的對自我行為和情感的體驗(yàn)，自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)成為實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

2.6 通過交流與討論，塑造人際交往智能

人際交往智能指的是在社會(huì)活動(dòng)中，人們察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖、動(dòng)機(jī)和感覺，并能運(yùn)用語言、動(dòng)作、手勢、表情、眼神等方式與他人相互交流信息、溝通情感的能力。在實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過交流與討論，塑造人際交往智能。例如，與同伴或者小組成員一起進(jìn)行討論、與老師之間的交流等。

參考文獻(xiàn)

[1]霍華德·加德納著，沈致隆譯.智能的結(jié)構(gòu)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2008.

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[3]張仁政.化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多元智能的培養(yǎng)[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(12).